孟盈盈

【摘 要】對我國高職電工電子教學(xué)存在的問題進行分析，并結(jié)合改革的意義提出應(yīng)對策略，以期為電工電子教學(xué)改革提供思路，促進我國高職電工電子教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電工電子 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0140-02

時代的發(fā)展促使電工電子行業(yè)高速發(fā)展，社會對該專業(yè)人才的需求量在持續(xù)增長，對電工電子技術(shù)的從業(yè)人員提出了更高的要求，社會對電工電子技能教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。因此，建立一套科學(xué)、高效的電工電子教學(xué)模式成為了該專業(yè)教育工作者、教學(xué)單位的共同關(guān)注點。電工電子課程涉及面較廣、實踐性極強、內(nèi)容較抽象，很多電工電子的概念必須要通過動手實踐來進行驗證，進而把握其規(guī)律性。由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前大部分高校電工電子教學(xué)方法存在較多問題，影響到了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的提升。怎樣更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，進而提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生動腦思考與動手操作能力同步提升，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。

一、電工電子教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)科內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，缺乏對學(xué)情的關(guān)注

目前，電工電子專業(yè)教材設(shè)置的學(xué)科內(nèi)容不夠科學(xué)，很大一部分高職院校應(yīng)用的教材僅僅是對高等院校教材的簡單刪減，學(xué)科內(nèi)容的銜接性不好，缺乏精細的系統(tǒng)設(shè)計，沒有充分考慮高職學(xué)生的學(xué)情差異。電工電子專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)容必須要科學(xué)、合理、系統(tǒng)設(shè)置。從學(xué)情角度來講，各院校為吸納生源，采取擴招政策，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量較之以往有所下降，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，面對電工電子復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，理解和吸收存在很大難度。

（二）教育方式存在薄弱環(huán)節(jié)，重理論而輕實踐

現(xiàn)有的電工電子教學(xué)模式陳舊，實際教學(xué)中教師將課程的重點放到理論知識的傳授和鞏固上，注重強化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗等，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于簡單模仿技巧的層次，整體的教學(xué)模式中忽略了實踐教學(xué)。具體表現(xiàn)在實踐課時安排不足，實踐教學(xué)專業(yè)設(shè)備較為缺乏，更新不及時，設(shè)備性能落后。電工電子學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)是實踐和理論的結(jié)合，而理論是為實踐服務(wù)的，所以實踐能力的培養(yǎng)必須有機融入到教學(xué)模式當中。

（三）教學(xué)引導(dǎo)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生的積極性

由于電工電子專業(yè)知識大部分都是純粹的基礎(chǔ)理論，抽象復(fù)雜，枯燥乏味，因此對專業(yè)課教師的要求也相對較高。然而目前大部分高職院校電工電子師資方面面臨著極大的困境，首先是教師的配置存在嚴重不足的現(xiàn)象，隨著不斷的擴招，這一現(xiàn)狀愈發(fā)凸顯；現(xiàn)有的教師隊伍也面臨著資質(zhì)和水平偏低的問題，綜合素質(zhì)明顯不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法陳舊，引導(dǎo)方式上普遍存在問題，電工電子教學(xué)理論和實踐必須有機統(tǒng)一，但實際授課中教師的教學(xué)演示和教學(xué)引導(dǎo)循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進行千篇一律的講解，沒有有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)情，對于學(xué)生個體的差異考慮不到位，無法根據(jù)學(xué)生的接收程度實時調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)方式的單一使得學(xué)生對教學(xué)行為的反饋很少，學(xué)生長時間被動接受陌生的知識，對知識內(nèi)涵無法深入了解，其學(xué)習(xí)的主觀能動性沒有被最大化地激發(fā)出來。

二、電工電子教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法無法滿足人才培養(yǎng)的需求，因此對于理論以及實踐教學(xué)的模式及方法進行革新的重要性就愈發(fā)凸顯。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化技能訓(xùn)練，注重理論指導(dǎo)實踐，教會學(xué)生學(xué)以致用。

（一）有利于提高電工電子教學(xué)效率

多樣化的教學(xué)方式，豐富多彩、難易適中的教學(xué)內(nèi)容，富有層次的教學(xué)過程能夠使整個電工電子技能教學(xué)工作高效運轉(zhuǎn)起來，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)體系，合理地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高教學(xué)效率，促使電工電子教學(xué)的實際成效顯著。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

電工電子教學(xué)改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新穎獨特的教學(xué)方法，容易被學(xué)生接納；貼近生活的教學(xué)材料與資源，能夠讓學(xué)生擺脫教師的既定模式，獨立主動地吸收內(nèi)化知識；精彩的教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，達到教學(xué)預(yù)期的效果。

（三）有利于促進電工電子教學(xué)發(fā)展

創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法能夠使不同層次、不同特點的學(xué)生在電工電子技能學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動力，從而帶動電工電子技能學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，反向促進電工電子教學(xué)工作的有效開展，進而形成一種良性循環(huán)，加深電工電子教學(xué)工作的深度和廣度，在不斷反思與改革中科學(xué)研判學(xué)科發(fā)展形勢，從根本上推動電工電子技能教學(xué)工作的良性發(fā)展。

（四）有利于增強學(xué)生就業(yè)競爭力

目前，我國高職教育在諸多方面都面臨著壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)生的就業(yè)競爭壓力首當其沖。企業(yè)對高精尖技術(shù)型人才的需求極大，要求高職電工電子教學(xué)積極探索，對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，加強實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)市場變化，滿足用工需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、電工電子教學(xué)模式及方法的改進途徑

（一）建立層次化的教學(xué)模式

要建立層次化教學(xué)模式，分析教學(xué)內(nèi)容的難易邏輯關(guān)系，按照遞進的順序?qū)⒉煌J識層次的教學(xué)內(nèi)容按照漸進的層次安排在教學(xué)環(huán)節(jié)中。就電工電子專業(yè)來講，淺層知識內(nèi)容包括專業(yè)知識的基本認識、專業(yè)知識的初級學(xué)習(xí)，中層知識內(nèi)容包括專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、專業(yè)綜合能力的掌握，深層知識內(nèi)容包括專業(yè)技能的熟練運用及科研創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

保持對理論知識的傳授及鞏固，同時對實踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)加強重視。探索嘗試將理論知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)有機融合，在理論教學(xué)中穿插適當?shù)膶嵺`操作，將電子小設(shè)計等鍛煉學(xué)生實踐能力的環(huán)節(jié)融入到教學(xué)結(jié)構(gòu)當中，以學(xué)帶練，以練促學(xué)，對課內(nèi)的理論知識進行優(yōu)化，對課外的綜合能力加以強化。

（三）更新教師教學(xué)理念

在電工電子教學(xué)改革過程中，教師教學(xué)理念的更新至關(guān)重要，這是改革必要的條件和環(huán)境。專業(yè)課教師在課堂上要力求將求知的主動權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，避免在課堂上對知識一味講解，盡量用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，帶動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對專業(yè)知識進行探索，自行發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決問題的辦法。教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視對學(xué)生宏觀知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)的塑造等。

（四）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為適應(yīng)電工電子科技的進步速度，電工電子的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，淘汰滯后的信息及陳舊的知識，向?qū)W生傳授最先進、最前沿的電子技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實用性。另外要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，將知識進行模塊化歸納，以電工電子基礎(chǔ)知識為落腳點，以基本理論講解為主線，抓住各個知識點之間的銜接與聯(lián)系，將選修模塊與必修模塊科學(xué)搭配，將理論知識和實踐知識有機結(jié)合，將電工知識和電子知識融為一體。

（五）調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，積極引進多媒體輔助教學(xué)。日常教學(xué)多借助實物、視頻或仿真軟件來完成教學(xué)演示，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，在軟件模擬中展現(xiàn)各個電子工程的試驗方法以及試驗現(xiàn)象，使電子電工教學(xué)以聲音、動畫的形式表現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動、更具體，讓學(xué)生直觀地掌握知識，降低學(xué)習(xí)難度。例如，元器件的排布、導(dǎo)線頭連接等都是十分細微的操作，借助多媒體將細微的局部動作按順序進行分解演示，有利于加深學(xué)生對于細節(jié)動作的記憶。更加可行的實物輔助教學(xué)也是很好的手段。例如，當講解到電容電感的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生通過主板實物自行尋找各種電容、電感，在尋找過程中對各種型號進行認知和記錄，加強學(xué)生對實際元件的了解認識程度。另外，趣味輔助教學(xué)方法也可以嘗試，例如，在教學(xué)形式上，嘗試單獨設(shè)課、單獨考試，組成師生一對一興趣小組；在教學(xué)實踐中，舉行課外科技活動，鼓勵學(xué)生參加小發(fā)明小制作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手操作能力，實現(xiàn)個性化的電工電子技能人才培養(yǎng)。

電工電子課程作為一門基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)科，具有復(fù)雜的學(xué)科系統(tǒng)及典型的學(xué)科特點，這些決定了教學(xué)模式和方法的改革過程會遇到很多問題和挑戰(zhàn)。教改過程中，要將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)定位為專業(yè)的重點發(fā)展方向，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，構(gòu)建與應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，強化電工電子技能人才的專業(yè)能力，加速電工電子技能人才的培養(yǎng)進程，在此基礎(chǔ)上促進電工電子教學(xué)工作的整體發(fā)展。

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（責(zé)編 丁 夢）