曾麗娟　朱其偉　何志明

【摘 要】針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)理工科課程教學(xué)現(xiàn)狀，以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，提出采用新式多樣的教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、改革考核方式、將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂等策略，以有效調(diào)動(dòng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理工科課程的積極性。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 理工科課程 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0147-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，新的世界產(chǎn)業(yè)布局使中國(guó)成為全球最大的產(chǎn)業(yè)人才需求市場(chǎng)。尤其是中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷加快，對(duì)高質(zhì)量大學(xué)畢業(yè)生的需求迅速增長(zhǎng)。在這樣的人才需求背景下，如何提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，找到合適的切入點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的文理兼修、經(jīng)管為主、理工為輔的復(fù)合型高技能專(zhuān)門(mén)人才，由傳統(tǒng)的經(jīng)管“專(zhuān)才”向既懂經(jīng)管，又懂技術(shù)的“通才”轉(zhuǎn)變，成為我們目前必須解決的問(wèn)題。以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，課程設(shè)置有房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)投資分析等經(jīng)管類(lèi)核心課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了建筑識(shí)圖、建筑工程定額與預(yù)算等理工類(lèi)支撐課程。由于理工科類(lèi)課程本身理論性、實(shí)操性較強(qiáng)，趣味性較弱，因而這類(lèi)課程在實(shí)際講授過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生理解領(lǐng)悟較差、積極性不高、實(shí)操能力較弱等。對(duì)此，應(yīng)積極采取對(duì)策，以有效調(diào)動(dòng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理工科課程的積極性。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)理工科課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幾乎所有的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有一定量的理工科課程

以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，課程設(shè)置有房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)投資分析等經(jīng)管類(lèi)核心課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了建筑識(shí)圖、建筑工程定額與預(yù)算等理工類(lèi)支撐課程。這些理工類(lèi)支撐課程的開(kāi)設(shè)對(duì)完善房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、提高學(xué)生就業(yè)面、切合社會(huì)實(shí)踐操作能力要求等方面起著不可或缺的作用。

（二）學(xué)生自身原因影響教學(xué)效果

高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致整體生源質(zhì)量下降，學(xué)生底子差、基礎(chǔ)薄是不容回避的事實(shí)。為了爭(zhēng)奪生源，有些專(zhuān)業(yè)甚至文理兼招，所以學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，知識(shí)儲(chǔ)備尤其是理工科知識(shí)不夠。而理工科類(lèi)課程本身要求以技能操作為主，理論性、實(shí)操性較強(qiáng)，趣味性較弱，所以這類(lèi)理工科課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)生理解領(lǐng)悟較差、積極性不高、實(shí)操能力較弱、學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致課程教學(xué)效果不好。

（三）教師方面的原因影響了教學(xué)效果

傳統(tǒng)理工科出身的教師已經(jīng)有了慣性思維，他認(rèn)為“我的本科老師研究生老師一直就是這么上課的”，他也繼續(xù)沿用以前接受教育時(shí)的一些教學(xué)方法，比如以教師為主體的“自言自語(yǔ)型”、“自嗨型”；或者采用單一的教學(xué)方法，整堂課平淡枯燥，這樣的教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生的互動(dòng)交流太少，學(xué)生參與程度不夠，再加上聽(tīng)不懂，學(xué)生只好去睡覺(jué)或者玩手機(jī)了。

二、調(diào)動(dòng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生理工科課程學(xué)習(xí)積極性的具體策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置

應(yīng)根據(jù)崗位需求和社會(huì)需要，構(gòu)建房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位勝任能力模型，明確房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計(jì)出基于勝任特征模型的高職人才培養(yǎng)方案。具體來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案可分為以下方面的內(nèi)容：“四模塊”課程體系設(shè)計(jì)、“3+2”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、“兩階段”頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、第二課堂素質(zhì)教育設(shè)計(jì)、職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)、公共課設(shè)計(jì)。通過(guò)這幾方面進(jìn)一步促進(jìn)課程設(shè)置改革、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等，從源頭上制定有利于培養(yǎng)人才、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施。

（二）采用新式多樣的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教具如粉筆、教鞭、三角板等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的目光，而硬件設(shè)備有限又使得不可能所有課程都具備實(shí)驗(yàn)操作的條件。如建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程，不可能天天帶圖紙上現(xiàn)場(chǎng)，傳統(tǒng)方法直接講授的話難懂又枯燥。而在多媒體課件中充分利用多媒體課件、Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段可以很生動(dòng)地表現(xiàn)建筑各個(gè)部位的構(gòu)造；利用腳本語(yǔ)言建立了虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，用戶可以在虛擬的場(chǎng)景中，利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖拽來(lái)實(shí)現(xiàn)單個(gè)構(gòu)造的選取和移除；還可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵查看該構(gòu)造的具體分類(lèi)、功能信息等。

顯然，虛擬動(dòng)畫(huà)比傳統(tǒng)教具更有優(yōu)勢(shì)：（1）更加逼真、操作簡(jiǎn)單；（2）突破了時(shí)空的限制，只要教室有一臺(tái)電腦，即可進(jìn)行教學(xué)；（3）減少了在實(shí)際操作中由于對(duì)設(shè)備、儀器等的重復(fù)使用帶來(lái)的磨損，或是因?qū)W員錯(cuò)誤操作或不當(dāng)使用，造成對(duì)儀器設(shè)備的破壞，降低了在儀器設(shè)備上的投入。因此可以讓學(xué)生耳目一新，大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中一直采用單一的教學(xué)方法授課太枯燥，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去興趣，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作法、獎(jiǎng)勵(lì)法、引入真實(shí)項(xiàng)目等多種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每名學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

2.分組合作法是指教師依據(jù)學(xué)生的能力傾向、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特征以及性別等方面的差異組成若干小組，為進(jìn)行某一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而開(kāi)展互助合作等共同完成目標(biāo)的一種教學(xué)方式。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、小組交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。具有適宜的合作任務(wù)、明確組內(nèi)分工、強(qiáng)化教師指導(dǎo)角色。

3.獎(jiǎng)勵(lì)法是指對(duì)于出色完成任務(wù)的小組和個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)和精神層面。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如一塊巧克力、一塊餅干或者一瓶飲料等即可，東西雖小，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人內(nèi)心卻有小小的成就感，在下一次的任務(wù)中必定會(huì)積極對(duì)待、努力完成任務(wù)。

4.引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。如建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以將參與過(guò)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生如身臨其境一般，體驗(yàn)真實(shí)的招投標(biāo)報(bào)價(jià)、控制成本、預(yù)結(jié)算等工作。學(xué)生通過(guò)研究分析項(xiàng)目基本情況，培養(yǎng)了分析能力、判斷能力；通過(guò)完成項(xiàng)目的過(guò)程，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，而整個(gè)“接地氣”真實(shí)項(xiàng)目的完成過(guò)程就是很完整的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程。

（四）改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式一般平時(shí)成績(jī)占20%-30%（主要指考勤、作業(yè)），期末考試占70%-80%。改革后的考核方式可以提高平時(shí)的課堂參與成績(jī)，也稱(chēng)之為強(qiáng)化“過(guò)程考核”，如平時(shí)成績(jī)和期末考試各占50%，而平時(shí)課堂完成任務(wù)出色、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、積極主動(dòng)回答問(wèn)題等都可以加入平時(shí)成績(jī)。

（五）提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，長(zhǎng)期參與企業(yè)掛職鍛煉、不與社會(huì)脫節(jié)

目前大部分高等院校都鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)服務(wù)、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間上一般只能安排在寒暑假安排教師進(jìn)企業(yè)服務(wù)。而寒暑假一兩個(gè)月的時(shí)間，教師往往無(wú)法完整地參與一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，企業(yè)也不放心讓教師參與到項(xiàng)目核心層次。因此，要想真正提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，避免教師長(zhǎng)期待在高校而與社會(huì)脫節(jié)，最好的辦法是延長(zhǎng)教師到企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間，鼓勵(lì)教師將企業(yè)和行業(yè)最新的信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

要調(diào)動(dòng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生理工科課程學(xué)習(xí)的積極性，首先，要求教師必須具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和較高的業(yè)務(wù)水平、為教學(xué)投入更多的時(shí)間和精力、開(kāi)展科學(xué)研究和教學(xué)研究。只有教師的業(yè)務(wù)水平提高了，才能使理工科課堂教學(xué)生動(dòng)化，富有趣味性，啟發(fā)式教學(xué)也就可以運(yùn)用自如。也只有這樣才會(huì)逐步引導(dǎo)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去自覺(jué)地學(xué)習(xí)理工科課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理工科課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用新式多樣的教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、改革考核方式、將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂等，從而有效提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理工科課程學(xué)習(xí)的積極性。最后，應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生需求，尤其是“文理兼招”的班級(jí)，要尊重每一名學(xué)生、因材施教。

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【基金項(xiàng)目】中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社2013年職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題（GX1308）

【作者簡(jiǎn)介】曾麗娟（1982- ），女，湖南漢壽人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑管理系講師，注冊(cè)一級(jí)建造師，注冊(cè)造價(jià)師，研究方向：建筑技術(shù)、建筑管理、高等職業(yè)教育。

（責(zé)編 何田田）