如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

李淑杰

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)里要把教和用統(tǒng)一起來(lái)考慮，素質(zhì)教育要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中存在問(wèn)題，進(jìn)行剖析從而找到對(duì)策，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中走捷徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境 正確發(fā)音 特定場(chǎng)景句型 “萬(wàn)能詞”

自我設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境 學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要在自己大腦里建立這種語(yǔ)言的意識(shí)，用這種語(yǔ)言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語(yǔ)言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語(yǔ)言任務(wù)。

一、發(fā)音關(guān)

發(fā)音的正確清晰，是口語(yǔ)的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門(mén)外語(yǔ)的發(fā)音，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)刻意追求的過(guò)程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過(guò)分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，只會(huì)對(duì)他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會(huì)對(duì)他們不像中國(guó)人那樣省力而認(rèn)為不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。

二、句型關(guān)

句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類(lèi)句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說(shuō)法。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)好起來(lái)；再背五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的時(shí)候就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。

三、詞匯關(guān)

提高口語(yǔ)能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流了?？谡Z(yǔ)體不同于書(shū)面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫(xiě)簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。

四、其它途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。寫(xiě)日記。這個(gè)習(xí)慣即練了寫(xiě)作，它又是練習(xí)口語(yǔ)的方法。當(dāng)你動(dòng)筆的同時(shí)，你的大腦正在激烈地思考。用英文進(jìn)行思維是高級(jí)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。看過(guò)的雜志就要努力復(fù)述出來(lái)以鍛煉大腦的記憶能力。閱讀只是我們了解文章內(nèi)容，如果復(fù)述出來(lái)就是學(xué)生用簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)的內(nèi)容去重新組織語(yǔ)言，即練習(xí)了總結(jié)的能力，也鍛煉了歸納思維能力。晨讀也是很好的方法，在大腦沒(méi)有進(jìn)入任何知識(shí)時(shí)，可以輕松地朗讀，但一定要大聲朗讀，讓自己的聲音可以聽(tīng)清楚，通過(guò)大腦思維辨別，提高聽(tīng)力的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯捷茨基認(rèn)為，能力是通過(guò)教學(xué)，實(shí)踐和掌握一系活動(dòng)而形成和發(fā)展的。讓他們確實(shí)意識(shí)到方法是很重要的事情，并且將好的方法去實(shí)施，尋找真正適合自己的好的方法。并且不懈去努力就會(huì)收到好的結(jié)果。

3.創(chuàng)設(shè)情景交際場(chǎng)景，把日常生活的每時(shí)每刻，每件事都可以作為我們練習(xí)語(yǔ)言的情景，見(jiàn)什么說(shuō)什么，吃喝拉撒睡，首先要我們對(duì)自己的生活氛圍進(jìn)行描述，思維簡(jiǎn)單，容易上口，就有自信。如吃飯可以談?wù)撌匙V，佳肴，及禮節(jié)等問(wèn)題，有的學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的菜名，紅燒肉，木須肉等。也就是說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不僅要知道新聞，計(jì)算機(jī)，更為重要的是要知道如何描述我們的生活。

4.口譯漢英對(duì)照（或英漢對(duì)照）的小說(shuō)或其它讀物。首先我們先讀漢語(yǔ)部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，去看書(shū)上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)和進(jìn)步。請(qǐng)注意：開(kāi)始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物，且應(yīng)大量做，只做一兩篇效果是不明顯的。開(kāi)始可能較慢，費(fèi)時(shí)較多，但請(qǐng)堅(jiān)持，整體上這是一個(gè)加速的過(guò)程。高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí)，以加快反應(yīng)速度和口語(yǔ)流利度。

我們應(yīng)在課內(nèi)外都留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去多思維，多實(shí)踐。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己去分析，并得出自己的觀點(diǎn)；改變滿堂灌，每節(jié)課起碼留給學(xué)生三分之一左右的時(shí)間，讓他們探討，然后加以總結(jié)，并對(duì)一些好的見(jiàn)解給與總結(jié)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生畢竟時(shí)間有限，應(yīng)合理安排強(qiáng)制性作業(yè)，給彈性思維訓(xùn)練有充足的保證。教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)思維得到了發(fā)展，教師也可從學(xué)生的觀點(diǎn)中吸取自己所疏忽或未能想到的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉江.全國(guó)獲獎(jiǎng)英語(yǔ)教學(xué)論文薈萃[M].廈門(mén)大學(xué)出版社. 2000.

[2]魏書(shū)生.中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法[M].沈陽(yáng)出版社.1998.