孫鳳霞
【摘 要】幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期,語言表達能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】語言表達能力 語言環(huán)境 一日活動 幼兒活動 講故事
語言能力是指聽、說、讀、寫的能力,語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。良好的語言能力對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,這個時期幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。因此,培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那么,如何在幼兒活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢?
一、積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓幼兒想說
幼兒學(xué)習(xí)語言,要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。幼兒的語言能力是幼兒在不斷地與外界環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè),更容易理解環(huán)境的內(nèi)容,更加喜歡交流,總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此,在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)特別注重讓幼兒動手參與。幼兒只有親身參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,才會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望。親身參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)后,一些平時不喜歡當(dāng)眾說話的幼兒,也會主動地向大家講述自己的作品。
依據(jù)幼兒愛聽表揚、喜歡小禮物的特點,我經(jīng)常采用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。例如,對能積極發(fā)言的幼兒,以貼紅點、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定,同時以點帶面刺激其他幼兒積極發(fā)言;針對個別性格內(nèi)向的幼兒,不急于要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說,而是進行個別交談,一步一步地去引導(dǎo),幫助其克服心理障礙,從能站出來到能和教師或其他小朋友一起說,到獨立說,再到大聲地說,最后大方地與人交談。因此,要根據(jù)幼兒直觀感知的特點,給幼兒創(chuàng)設(shè)條件,豐富幼兒的生活內(nèi)容,讓幼兒在實踐中認識世界,發(fā)展幼兒語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力;而認識范圍的擴大,內(nèi)容的加深,又豐富了幼兒的語言。
二、從幼兒一日活動入手,讓幼兒敢說
語言是思維的表現(xiàn)形式,而思維的基礎(chǔ)是感覺和知覺。幼兒在一日活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而,許多幼兒教師在平時的教學(xué)中只重視課堂語言活動,忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā);重視知識以及詞匯灌輸量的多少,忽視在課外豐富幼兒的知識;注重語言活動中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化,過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo),忽視幼兒通過體驗實際生活直接去感知事物以發(fā)展其觀察能力、模仿能力和聽說能力。因此,教師應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松、愉快地用語言進行交際,正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。
其實,有些幼兒不是不想說,而是不敢說。因此,教師可以為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會和說的機會,逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼,激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。比如開展“晨間由我當(dāng)小主持”“今天我來講故事”“自由交談”等活動,讓幼兒把生活中的所見所聞所學(xué)通過自己的語言傳達給周圍的人,與他人一起體驗分享的快樂,這樣既培養(yǎng)了幼兒的表達能力,又樹立了幼兒的自信心。教師在日常教學(xué)中可以運用一些提示性的話誘導(dǎo)幼兒積極發(fā)言,如“今天下雨,早上你是怎樣進幼兒園的?”“路上的行人是帶什么雨具去上班、上學(xué)的?”這時,幼兒一般都會興致勃勃地回答教師的問題。又如,下雨了,教師就問幼兒:“你是怎么知道下雨的?雨聲怎樣?為什么雨一會又不下了?”幼兒在親身觀察、思考后,都能說出小雨的聲音是“嘀嗒嘀嗒”的,像小鬧鐘走動一樣,大雨的聲音是“嘩啦嘩啦”的,像流水一樣,等等。由于幼兒本身能夠直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài),再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo),幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會,從而提高了語言水平。
三、豐富幼兒活動,啟發(fā)幼兒有話喜歡說
幼兒有話可說了,敢說了,但是還不能把自己的想法比較完整地表達出來。要提高幼兒的語言表達能力,豐富幼兒的詞匯量就顯得尤為重要。
首先,組織各種豐富多彩的語言教學(xué)活動,豐富幼兒的詞匯。教師根據(jù)幼兒的年齡特點,采取學(xué)習(xí)詞匯與動作示范相結(jié)合的方法進行教學(xué),請幼兒用各種形象的動作表示動詞,強化理解識記。
其次,拓寬幼兒的視野,讓幼兒走出幼兒園、家庭這些小圈子,擁抱大自然,豐富知識經(jīng)驗與情感體驗,激發(fā)幼兒表達的欲望,使他們想說就說,且知道該說什么,怎么說。
再次,通過各種游戲發(fā)展和提高幼兒的語言表達能力。我們經(jīng)??吹皆趨^(qū)域活動中,幼兒常常用有聲語言來表達自己的情感與愿望,他們很隨意地邊想邊玩邊說。在角色表演游戲中,幼兒看一看、玩一玩和說一說,語言表達能力得到發(fā)展。
四、從講故事入手,豐富幼兒的詞匯量
幾乎所有的幼兒都愛聽故事。故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié),都能吸引幼兒的注意,引起幼兒的興趣,打動幼兒的情感。教師可以隨機對幼兒進行引導(dǎo),充分發(fā)揮幼兒的想象力,鍛煉他們的語言表達能力。例如每天在晨間談話時,我都會組織幼兒開展小型故事會,請一兩名口語表達能力強的幼兒給大家講故事,然后對其進行表揚和鼓勵,再以榜樣的作用帶動其他幼兒講,大家參與積極性都非常高。此類活動給幼兒提供了語言交流的機會,使每一位幼兒都有成就感,因而幼兒表達時非常主動,他們用自己的詞匯去組織語言,口頭表達能力得到了良好的發(fā)展。教師在每一次給幼兒講故事時,都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料。如在講故事《小貓釣魚》的故事時,讓幼兒掌握“一心一意、三心二意”等詞語,并引導(dǎo)幼兒理解詞語的含義。
幼兒語言表達能力的提高,不是一朝一夕能實現(xiàn)的,需要在日常生活中日積月累。教師要做個有心人,創(chuàng)造出適合幼兒年齡特征、富有感情的語言教學(xué)情境,引導(dǎo)幼兒抓住時機進行表達,那樣幼兒的語言表達能力一定會得到有效提高。