如何使高中信息技術(shù)課堂充滿活力

田學(xué)綱

摘 要：信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)和能力，然而在當(dāng)今這門課程的課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不是很高，這種情況的出現(xiàn)可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的目標(biāo)與課程設(shè)置初衷嚴(yán)重背離。如何使高中信息技術(shù)課堂充滿活力，就成為一個重要議題，分析影響高中信息技術(shù)課堂活力的問題，并對此提出一些提高課堂活力的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；活力

對任何一門課程來說，要想學(xué)習(xí)好它，首先要有濃厚的興趣。高中信息技術(shù)這門課程同樣如此，學(xué)生要想學(xué)好首先要有一定的興趣，否則在面對這門課程深入后逐漸引入一些相對枯燥知識的時候，必然也會難以學(xué)好。目前來說，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題都會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，喪失興趣，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，這些都會直接影響課堂活力。

一、影響高中信息技術(shù)課堂活力的問題

1.教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生興趣，降低課堂活力

在新課改背景下，高中信息技術(shù)課程的授課原則與其他學(xué)習(xí)階段的授課原則相同，即采用的是“零起點(diǎn)”原則。就是說，課程都是從基礎(chǔ)性知識學(xué)起的。這種設(shè)計(jì)原則從一定程度上看，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，能夠讓學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)都從基本概念入手。然而弊端也是很明顯的，以高中信息技術(shù)課程看，以零起點(diǎn)原則所設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，其中必然也會存在之前學(xué)習(xí)過的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，這對于部分學(xué)生來說會產(chǎn)生抵觸心理——“竟然還要從頭學(xué)過一遍”。課堂實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，很多學(xué)生上課時候不帶課本，甚至于一學(xué)期過后課本依然嶄新。這種情況可能出現(xiàn)在部分學(xué)生身上，但同時加之教學(xué)模式采用的是大班制無差別授課，就會讓這種情況變得不可避免，使部分學(xué)生提不起興趣，課堂活力降低也是必然。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，降低課堂活力

受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時結(jié)構(gòu)不夠合理，往往過度傾向于內(nèi)容的展示、知識的傳授、教學(xué)的結(jié)果，而忽略一些課堂教學(xué)重要因素，如課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生參與的熱情、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)是否有著良好的教學(xué)評價。這其中最值得注意的是直接影響課堂活力的就是學(xué)生的參與熱情。受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，部分老師與學(xué)生互動過程中單純采用提問的形式，這種互動形式難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而降低課堂活力。

3.管理方式單一，降低課堂活力

高中信息技術(shù)課程除了基礎(chǔ)的理論外，還有實(shí)踐上機(jī)訓(xùn)練。上機(jī)訓(xùn)練的時候，在機(jī)房這種特殊的環(huán)境中學(xué)生的興趣自然而然就被吸引到一些聊天或游戲當(dāng)中，而教師也明白這種情況，不少教師采用的都是“一刀切”管理，那就是學(xué)生要絕對服從他們，而這種看似杜絕了學(xué)生開小差的制度卻激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，讓他們的聽課興趣降低，課堂活力由此可見也是一般。

二、提高高中信息技術(shù)課堂活力的策略

1.針對部分教學(xué)內(nèi)容引入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念

影響高中信息技術(shù)課堂活力的第一個問題當(dāng)中，提到了零起點(diǎn)原則，這個原則使課本中一些內(nèi)容對某些學(xué)生可能是重復(fù)學(xué)習(xí)了。針對這種情況，差別化對待是有效而直接的手段，對于這些內(nèi)容，教師可以嘗試引入一些新的理念，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，將這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容制成PPT或視頻在課前上傳到網(wǎng)絡(luò)上，給所有學(xué)生提供閱覽的機(jī)會，在課堂中針對一些要點(diǎn)進(jìn)行講解，對不明白的學(xué)生可以詳細(xì)講解，而清楚了的學(xué)生則不必為此忍著性子聽教師再次重復(fù)已知的內(nèi)容。這樣的話可以降低課堂的枯燥性，更快地引入學(xué)生都感興趣的內(nèi)容，從而提高課堂活力。

2.改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加互動環(huán)節(jié)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，生硬的“填鴨式”灌輸、注重結(jié)果的方式改變?yōu)橐赃^程評價的方式進(jìn)行教學(xué)。引入一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)場景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時在改變的這個過程中必須要注意教學(xué)評價，選擇評價手段高的方式展開與學(xué)生距離更近的互動學(xué)習(xí)，從而改善課堂活力氛圍。

3.改變“一刀切”的管理方式

在上機(jī)實(shí)踐中，教師生硬地約束所有學(xué)生絕對服從的方式若改為一種任務(wù)完成模式或許能夠更好一些。在上機(jī)當(dāng)中，教師與其耗費(fèi)不少時間去監(jiān)督每一個學(xué)生必須按照課堂傳授的內(nèi)容去操作計(jì)算機(jī)，倒不如騰出10～15分鐘任務(wù)后的自由時間。通過一定任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在完成后可以完全自由地操作計(jì)算機(jī)。這樣課堂的活力很可能就從被動的管控狀態(tài)，變成學(xué)生主動參與的狀態(tài)。

提高高中信息技術(shù)課堂的活力，歸根結(jié)底還是提起學(xué)生的興趣和參與的熱情，教師應(yīng)該注重教學(xué)中的教學(xué)方法和管理方式，從這個角度切入能夠更有效地解決一些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中，黃云海.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究[J].教學(xué)園地，2010（33）：21.

[2]王灝.淺論高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀，2012（12）.

編輯 孫玲娟