淺談高中生地理探究能力的培養(yǎng)

董澤潤

摘 要：當前高中生地理探究能力的培養(yǎng)相當關鍵，在實踐的教學過程當中不僅應當對教學思想和基本方案等進行分析，同時還應當建立完善的教學制度實現(xiàn)對教育事業(yè)的改革與發(fā)展。針對這一方面的內容展開論述，詳細地分析了高中生地理探究能力的養(yǎng)成方案，同時對教學工作的開展原則以及應當遵循的思想理念等進行了系統(tǒng)性的分析，旨在以此為基礎更好地實現(xiàn)對教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：高中學生；地理探究能力；教學現(xiàn)狀；教育思想

在當前地理教學過程當中，不僅應當使廣大學生可以扎實地掌握所學的知識，同時還應當很好地引導學生進行思考，更好地理解所學的內容，進而使得其綜合應用的技能得到增強。一般情況之下探究式的教學主要形式有應用類型的探究、案例類型的探究以及情景類型的探究等，在實踐的高中生地理探究能力培養(yǎng)過程當中還應當充分結合教學現(xiàn)狀以及學生的個性化差異選擇合理的方式，真正意義上促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、地理課堂中培養(yǎng)學生探究能力

明確不同課堂類型之下高中生地理探究能力的培養(yǎng)策略對于后續(xù)教育事業(yè)的改革有著重大的意義，所以還應當對此方面的內容進行分析。如在學習大氣的垂直分層時關于逆溫現(xiàn)象的考查運用，該現(xiàn)象是高考考查的熱點，解決此類題的關鍵是把握逆溫現(xiàn)象產生的原因、氣溫與氣壓及大氣運動的關系。有關逆溫現(xiàn)象的命題常與城市大氣污染、人類生產、生活密切聯(lián)系在一起，是近年來高考頻頻出現(xiàn)的考點，應引起足夠重視。

二、培養(yǎng)探究能力的策略

首先應當注重高中學生地理探究能力培養(yǎng)的基礎教學，應當引導學生通過實證分析的方式對問題進行探究和思考，同時還應當將原有的知識點進行重新的組合，使學生可以真正意義上扎實地掌握所學的知識點。此外還應當側重教學的開放式合作，使學生在課堂之上可以得到真正的探索和小組討論的機會，同時對教學工作的開展原則以及應當遵循的思想理念等進行系統(tǒng)性的分析，進而在其中使學生可以對知識點進行深入的探析，教師主動進行引導，與學生進行交流，使教育工作的開展質量得到提高。

總的來講，提高高中生地理探究能力意義重大，正如上文所分析到的，在當前地理教學過程當中，不僅應當使廣大學生可以扎實地掌握所學的知識，同時還應當很好地引導學生進行思考，綜上所述，根據對當前現(xiàn)代化的高中生地理探究能力現(xiàn)狀以及養(yǎng)成的主要對策等進行綜合性的分析，旨在以此為基礎真正意義上實現(xiàn)教學質量的提升。

編輯 謝尾合