淺談農(nóng)村中學(xué)初中英語詞匯教學(xué)

林妹玉

詞匯是語言的基本單位，是語言知識的重要組成部分。沒有詞匯，就好比“巧婦難為無米之炊”；沒有詞匯，就像建房子沒有沙子、水泥等原材料一樣，所以詞匯教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。

“英語單詞記不住，即便記住了過一會就忘了，好難??！”這是經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨的一句話。作為老師，我們一次次的強調(diào)學(xué)生要去記單詞、背單詞，否則什么句子、段落、語法及練習(xí)等等都很難展開。我們在強調(diào)詞匯的重要性的同時，更應(yīng)該去摸索、探究和總結(jié)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，特別是如何記單詞的方法，也就是老師怎么教，才能讓學(xué)生有興趣、很積極地去記單詞。教師如何有效地進(jìn)行單詞教學(xué)才能讓學(xué)生單詞記得快、記得牢、用得好呢？

對于英語基礎(chǔ)幾乎為零的廣大農(nóng)村小學(xué)生來說，上了初中想學(xué)好英語是難上加難。他們在小學(xué)幾乎沒有開設(shè)英語課，連26個字母都不會讀，一切只能從頭開始，加上英漢之間差別很大，更增加了老師的教學(xué)難度。

筆者從事英語教學(xué)十多年了，不斷學(xué)習(xí)、探討和研究，在教學(xué)中也摸索了幾種比較有效的方法。

一、音形結(jié)合法

1.針對七年級新生毫無基礎(chǔ)的狀況，筆者先從26個字母的教學(xué)開始，除了強調(diào)規(guī)范書寫之外，重點是讀音，結(jié)合音標(biāo)一起教學(xué)。比如字母Aa/ei/，讓大家記住/ei/的讀音和符號。不但學(xué)會了字母Aa的書寫、讀音，也學(xué)會了音標(biāo)/ei/。以此類推，循環(huán)教學(xué)，26個字母學(xué)完之后，音標(biāo)也就學(xué)習(xí)了一大半。學(xué)生記讀字母難度不大，大家邊學(xué)邊玩，朗朗上口。還可以通過ABC Song讓大家記住26個字母的讀音。所以通過學(xué)習(xí)字母來記音標(biāo)，結(jié)合字母教學(xué)、學(xué)音標(biāo)。在掌握48個國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)5個元音字母的發(fā)音，字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生有規(guī)律可循。讓學(xué)生逐步學(xué)會拼讀規(guī)則，應(yīng)用音標(biāo)去學(xué)習(xí)新單詞。比如，單詞day/dei/，通過引導(dǎo)學(xué)生ay發(fā)/ei/，而/ei/就是字母Aa的發(fā)音，同學(xué)們就輕而易舉地學(xué)會了day的讀音了。再給出say，lay，way，pay等等時，用不著老師示讀，同學(xué)們都爭先恐后地讀出來了，而且都讀得很準(zhǔn)確，這不僅讓他們學(xué)到了知識，更讓他們找到了自信，并體會到了成功的喜悅。此外，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的音標(biāo)去學(xué)新的單詞；反過來，用已經(jīng)掌握的字母或單詞來認(rèn)識不懂的音標(biāo)。比如記住了Ee|i：|，那學(xué)生就可以學(xué)拼me/mi：/，he /hi：/，she/？蘩i：/；反過來，若不知/ai/怎么讀，看到字母Ii，也就會了。這樣就可以把字母、音標(biāo)和單詞貫穿起來，最終達(dá)到：看到單詞就會讀、讀準(zhǔn)、記牢的一個方法。這樣，便成功地完成了26個字母及48個音標(biāo)的教學(xué)，為詞匯教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.注意拼讀規(guī)則。在領(lǐng)悟了音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律后，下一步就是要注意拼讀規(guī)則了。大多數(shù)的英語單詞是符合拼讀規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼讀出來。在詞匯教學(xué)中，要注意音形的統(tǒng)一和結(jié)合。使學(xué)生把一定的音同一定的形對應(yīng)起來。比如讓學(xué)生把/ei/的詞face，play，they，eight，great等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。因為英語屬于拼音字母在單詞中的讀音，是具有一定的規(guī)律可循的，我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過自己已掌握的音標(biāo)讀單詞，總結(jié)歸納讀音規(guī)則。比如5個元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中發(fā)什么音。根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞拼寫出來，這就解決了學(xué)生掌握英語單詞的關(guān)鍵——拼寫單詞。

二、習(xí)舊學(xué)新法

學(xué)生在學(xué)習(xí)舊詞的基礎(chǔ)上學(xué)新詞。

1.利用拼寫規(guī)則和聯(lián)想學(xué)新詞，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。比如學(xué)了ear，那么hear，near，tear就很容易地掌握下來了。

2.在詞根的基礎(chǔ)上，加前綴或后綴，也是比較靈活的一種記憶方式。比如，否定前綴un-、dis-表示“不”的意思，看到dislike，unlike，discover就不難猜到其中文意思了。還有職業(yè)名詞是由動詞加er或or構(gòu)成這個動作的執(zhí)行者。像worker，actor，teacher，等。

3.合成詞。由兩個單獨的單詞結(jié)合在一起形成一個新詞。比如classroom，讓學(xué)生明白基由class和room構(gòu)成，這樣就容易得多了。

所以在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。

三、直觀法

利用實物教學(xué)動詞及詞組。

在教學(xué)中，筆者一般會充分利用我們身邊的實物去教學(xué)單詞，充分利用現(xiàn)有資源，也鼓勵學(xué)生看到、聽到身邊的事物時盡可能地聯(lián)系英語，用所學(xué)的英語去說、去記。比如學(xué)習(xí)用品、水果、食物等等與我們生活息息相關(guān)的東西，看到了就用英語說，用英語拼讀，以達(dá)到及時鞏固，又加深印象，效果還是不錯的。

四、詞匯鞏固法

詞匯教學(xué)成果的鞏固。

1.學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞，只有通過一定量的練習(xí)，才能真正學(xué)會應(yīng)用詞匯。同時，詞匯關(guān)鍵是記了還會忘，而且還忘得快，所以要經(jīng)常復(fù)習(xí)。所以練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。這一點，筆者采取了每兩周一次的詞匯競賽的形式考查，從單詞和詞組英譯漢，漢譯英，單詞歸納，詞匯填寫正確形式等多種題型，讓學(xué)生明確記憶單詞的重要性，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成競爭力，互相競爭。老師做到每個學(xué)生的試卷都必須改，并且確定成績和名次，對得獎的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如利用墻報的形式，把一等獎、二等獎、三等獎等得獎學(xué)生的名單公布上班級的“榮譽墻”，同時給予一定的獎品。這樣對激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣起著很大的推動作用，讓他們不斷復(fù)習(xí)，不斷鞏固，確實很有效。

2.加強重點句子的背誦和默寫。單獨的記憶單詞是不科學(xué)的，學(xué)生也感到枯燥無味，最好是詞不離句，讓學(xué)生從理解、記憶詞匯到鞏固和應(yīng)用詞匯。比如Good morning！Welcome to China.Thank you！這七個單詞讓學(xué)生分開記憶的話，他們只能死記硬背。但是如果把他們用于句子中，讓學(xué)生明白句子的意思和用法，再由老師帶讀幾遍，直到學(xué)生會讀，會背。這樣，學(xué)生記單詞不但記得牢，而且還不容易忘，同時還學(xué)到了句子，對以后的書面表達(dá)及聽力的培養(yǎng)是有很大的幫助的，為進(jìn)一步的聽說讀寫積累了資本，從而讓學(xué)習(xí)英語的整體能力得以提高。所以在英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在一個話題結(jié)束后，在單詞聽寫完后，給學(xué)生準(zhǔn)備一些重點句子，讓他們?nèi)ケ痴b及默寫，并及時抽查。這樣不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，久而久之，我們的教學(xué)成果就出來了。

3.加大閱讀量，學(xué)會從英語語境中鞏固詞匯。單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記得快、記得牢。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。通過閱讀，不斷重現(xiàn)所學(xué)單詞，并通過上下文推測具體詞匯的具體意思。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用切合實際的可行的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)彩紅.淺談農(nóng)村初中英語詞匯的有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（22）.

編輯 謝尾合