讓生活激活課堂

鄭定淞

摘 要：素質(zhì)教育改革的提出，讓教學活動不再是傳統(tǒng)意義上的知識水平的提高，而是關(guān)注到了綜合運用能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。換句話說，知識和操作相結(jié)合，越來越成為教學的主要發(fā)展目標。生活化教學就是在這樣的大背景下應運而生的促進學科繁榮發(fā)展的最有效的一個模式。針對生活化在初中英語學科中的有效應用提出幾點想法。

關(guān)鍵詞：初中教學；生活化教學；英語

英語教學內(nèi)容不應當依照教材，完全照搬，而是應該更加深入到學生的心中去，讓學生主動積極地進行英語學習的探究。這就需要教師能夠注意到改善教學方法，在英語課堂上，運用生活化教學的形式。本文就簡要地說一說生活化對英語教學的作用。

一、生活化教學的含義

所謂“生活化教學”，顧名思義，就是將學習內(nèi)容有機地與生活進行結(jié)合，通過通俗易懂的進行理論的解釋，讓學生由淺入深的理解教學內(nèi)容，并靈活運用。這樣既能增加學生對于生活的感悟，更有利于學生深入了解知識的含義，將實際生活和理論知識進行完美的結(jié)合，在現(xiàn)實生活中對所學知識更進一步的掌握，做到理論聯(lián)系實際，從而更好地掌握知識。這種教學方法旨在突破傳統(tǒng)教學的課堂限制，真正的做到“開放式教學”，發(fā)散學生的思維，張揚學生的個性，讓學生切身感受到知識的魅力和知識的應用，以促進學生全面認知，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好品質(zhì)。

生活化教學既是迎合教育發(fā)展的重大改革方式，更是適應當今社會的人才發(fā)展形勢。生活化教學是將生活經(jīng)驗和生活實際作為教學原素材，可以說是具有親歷性、實踐性和情境性等多種利于學習和掌握的特征。更是由于以上幾點特征與生活相連的基本要求，就使得生活化教學還具有與時俱進的特點，這對于教學的活性來講，其促進作用是不必明說的。那么，如何在實際教學中運用生活化的教學方法呢？

二、生活化教學在初中英語課堂上的運用

1.在英語課堂教學中創(chuàng)設生活化場景

教師在進行新授課的講解的時候，要十分注意到激發(fā)學生的主動學習興趣，自主地進行英語學習的研究。這就需要教師能合理地規(guī)劃教學安排，促進課堂生活化教學的開展，盡可能讓學生主動地進行英語學習。比如說，教師在進行I have a family這一課內(nèi)容的講解的時候，就可以生活化的進行課程的引導，讓學生逐漸地接觸到教學的重點。比如說，問一問學生，自己家里的成員都有哪些呢？你都如何稱呼他們呢？你們想不想知道如何用英語來稱呼家人們呢？通過這樣生活化的創(chuàng)設場景，讓學生帶著疑問進行問題的探究。教師在這個時候進行教學內(nèi)容的展示，就能夠加強學生對重難點的辨識度，讓學生直入主題地找到教學的要點。不僅能大大節(jié)省課堂的教學時間，還能有效地杜絕生活化課堂開設所營造的自主性氛圍帶來的“跑題”等影響效率的因素。

運用生活化進行生活化場景的創(chuàng)設，讓學生能感受到知識和生活之間的聯(lián)系，促進學生發(fā)現(xiàn)教學的樂趣，這才是素質(zhì)教育教學活動的最終目的。生活化場景的創(chuàng)設，真正地做到了讓學生作為學習的主體，建構(gòu)主動參與的學習型課堂。大大地提高了教學

質(zhì)量。

2.在習題訓練中創(chuàng)設生活化場景

英語教學中不僅僅是單純的教材講解，還有一部分是習題訓練。這一理論性和生活性兼具的學科，其變化形式多種多樣。雖然說“萬變不離其宗”，但良好的訓練也是對教學的完美強化。初中生處于特殊的身心發(fā)展階段，學生的逆反心理比較重，教師越是布置多的作業(yè)，學生的完成效率就越低。因此，教師必須善于引導學生進行習題的練習，盡可能地免除其抄襲和應付的可能性。運用生活化來引導學生進行課后的強化，可以說是每一位教師都應重點研究的問題。如果教師能夠讓理論的知識和生活實踐進行聯(lián)合解決，不僅能夠讓學生掌握到應有的知識，更有利于促進學生的學習成就感。比如，在進行How do you go to school？這一部分內(nèi)容的習題訓練的時候，教師就可以對學生進行生活化提問，我們在平常的上學過程中，通常是采取什么樣的方式呢？對于住宿的學生來說，他們上學的時候又是乘坐了什么樣的交通工具呢？讓學生時刻意識到知識在生活中的各種聯(lián)系，并通過這樣的與生活進行緊密相關(guān)的問題的解決，讓學生建立起對知識的靈活使用的功能性的理解和學習自豪感的提升。這樣就能有效地促進學生學習興趣的提高和自主學習能力的提升，對英語教學質(zhì)量的提高大有裨益。

3.引導學生合作學習，促進生活化教學開展

生活化教學的本質(zhì)就是讓整個學習過程能真正地做到“學以致用”。這就需要教師不僅要讓學生意識到學習在生活中的用途，更要讓學生實踐操作到知識的運用。小組合作式學習方法的開展，就是讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，并尋找可行的方法進行問題的解決的最好辦法。比如說，教師在進行My hobby這一內(nèi)容的教學時，就完全可以將教學的主動權(quán)交給學生。學生在小學的時候，就學到過這一部分的基礎內(nèi)容，了解到了一些基本的愛好的表達和提問。如果教師能夠就基本的生詞和長難句進行講解，然后就引導學生進行小組合作學習。進行對話的練習和重難點的剖析，讓學生平等積極地進行知識的獲取和鍛煉。在這個過程中，學生不僅僅能夠?qū)虒W的基本要素有一個深刻的認識，更是對提升學生的語言交流能力和合作水平有非常顯著的作用。通過合作小組之間的討論，讓學生能夠各抒己見，這樣的課堂學生的能動性是很高的，對教學的順利開展也是十分有利的。

讓教學形式不再局限于教師進行講解，而是逐步地變化為學生進行參與，不僅僅是對新時期教學的改革，更是對學科建設的良性發(fā)展提供了堅實的基礎。通過學生互相之間的溝通，建立了平等的、生活化的研討環(huán)境，對改變英語教學枯燥乏味、偏離生活實際有著非常好的糾正作用。通過讓學生積極參與和主動發(fā)現(xiàn)，就能促進英語教學的開展。

4.擴展生活實踐教學和知識的聯(lián)系

生活化教學的另一項要求就是要真正地做到“學以致用”，讓教學和生活相契合，打破傳統(tǒng)教學“脫節(jié)”的弊端。這就需要英語教師能夠善于利用各類資源進行與時俱進的教學改革，讓初中英語教學真正地做到“貼近生活”。舉個例子來說，教師在進行The developing world這一內(nèi)容講解的時候，就可以結(jié)合當下的實際，讓學生說一說他們知道的國家不斷發(fā)展的實例。也可以說一說，在自己經(jīng)歷的人生中，你都感受到了哪些變化，讓你覺得生活真的是在不斷發(fā)展的？而在涉及一些西方國家特殊的禮儀和節(jié)日的時候，教師也可以間接地進行引導，為學生簡單地說一說節(jié)日的起源，讓學生在英語課堂的上課前幾分鐘簡單地舉辦一些慶?；顒?，提升學生對英語教學的興趣等。都是讓教學不再單一，與生活緊密相連的好辦法。通過這樣的教學內(nèi)容與現(xiàn)實實踐的不斷結(jié)合，就能有效地提升生活化教學的學習質(zhì)量。

總之，生活化教學提出和實施，不是簡簡單單的成績的提高，更是關(guān)系著學生的終生學習發(fā)展和“學以致用”的綜合能力的提高。探究生活化的教學策略，正是印證了陶行知先生的“生活教育理論”。知識是人類在生產(chǎn)活動中總結(jié)出來的，用來服務于生活實踐的存在。所以知識和生活有著不可分割的緊密關(guān)系。在初中英語課堂上實行開放式教學，是素質(zhì)教育和全面發(fā)展性教育的必然要求。只有這樣，才能讓學生成為學習的主人，才能真正地享受學習。

參考文獻：

吳星梅.淺談初中英語教學的生活化策略[J].福建教學研究，2012（09）.

編輯 魯翠紅