張爽 王珉琦
基礎教育是一切教育的開始和基礎,在國家實施文化教育中占有舉足輕重的地位。新課程教育改革的不斷深入和如火如荼地開展,不僅為基礎教育改革注入了新鮮的血液,掀起了改革的浪潮,而且還為我們戰(zhàn)斗在教學一線的教師帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。筆者在教育教學的過程中,也切身體會到了新課改給教育、教師和學生帶來的可喜變化,在此拋磚引玉,談談對新課程改革意義的淺顯思考。
一、新課改,為學生“減負”、為課堂“提效”
在傳統應試教育思想的影響下和教師單調、死板的教學方式中,死記硬背的學習方式大行其道,學生雖能得高分,但能力低下,儼然將學生造就成了“高分機器”。表現出來的不僅是不能在特定的情境中發(fā)現、提出自己的問題,應用能力差,而且創(chuàng)新能力不足,嚴重影響學生以后的進一步提高和長遠的發(fā)展。因此,在新課程改革中,轉變學生被動、單一、機械接受知識的學習方式成為極為迫切的任務之一。
與傳統的課程相比,新課程更加注重學生各個方面能力的激發(fā)和培養(yǎng):主體性和積極性的發(fā)揮,課本教材知識和生活實踐經驗的緊密聯系,學生學習興趣的激發(fā),合作意識、能力的培養(yǎng)和探究式的學習策略等等。因此,在新課改背景下,教學的目的應該從傳統強調學生學會什么轉變?yōu)閷W生想學什么,能學習什么。強調學習的過程而非單純地追求結果。強調通過激發(fā)學生的學習興趣,教給學生正確、有效的學習方法,提高學生的學習欲望和學習能力,實現學生的全面發(fā)展。
此外,與新課改應運而生的新教材,也充分體現并突出了以學生為本的教學理念,徹底改變了傳統紛繁復雜、陳舊落后的教材內容,加強與學生生活實際的聯系,與現代化社會科技、經濟發(fā)展的掛鉤,與學生興趣、經驗的相符度,能夠貼近社會生活,貼近學生生活,便于學生理解和掌握教材知識。教師在教學中,強調學生的主體地位,把課堂時間真正留給學生,讓學生通過自己的學習、思考、研究獲得知識,印象深刻,記憶持久,能提高學習效率。
二、新課改,促教師“成長”、促“教學相長”
韓愈曰:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!痹诤荛L一段時間的教學中,教師都這樣定位且追求著這樣博學多才、無所不能的師者之路。但是新課改的出現,使多年來教師的地位發(fā)展了轉變,由傳統教學知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習知識的引導者、參與者和管理者。這不僅要求教師要轉變觀念,用新的教學理念來教書育人,而且還應不斷更新自己的知識結構,將自己也看作是一位學者,將教學過程看作是同步進行的研究過程。這不僅為教師帶來了更大的挑戰(zhàn),同時還鍛煉和提高了教師的教學素質和能力,真正實現教學相長。
總之,新課改給課堂注入了活力,為教師帶來了挑戰(zhàn),為學生提供了平臺,每一位教師都應積極迎接挑戰(zhàn),與新課改一起,和學生一起,共同發(fā)展,邁向燦爛的明天。
編輯 張珍珍