趙敏華

情景教學(xué)也叫情境教學(xué)，是常常使用的教學(xué)手段之一，尤其是英語教學(xué)，情境法更加凸顯其優(yōu)勢，可以為學(xué)生構(gòu)建英語交際的環(huán)境和氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)濃厚的樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快氛圍里實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)的飛躍。為此，情境教學(xué)法值得探討和運用。

一、情境教學(xué)在英語教學(xué)中運用的意義

1.英語教學(xué)之需

英語作為一門外語，在以漢語為主的中國，教起來缺少英語的氛圍，所以學(xué)生學(xué)到的是枯燥無味的一個個語言點，聾子英語、啞巴英語成為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。語言的運用應(yīng)該有交際、交流的氛圍，否則，語言的交際性沒法體現(xiàn)。而情境教學(xué)法，解決了這一難題，通過情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，將學(xué)生置于熟悉、輕松的氛圍里，在情景交融的氛圍中樂學(xué)、會學(xué)，促其自主交流、合作會話。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語教學(xué)不再是知識的傳授，而是語言的實際運用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。而情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運用，創(chuàng)設(shè)英語交際的社會背景和使用英語的氛圍。

二、情境法在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略

下面從詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語法教學(xué)和課文教學(xué)等幾個模塊談?wù)勄榫撤ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中運用的實踐，談?wù)劸唧w策略和親身體會。

1.情境法幫助學(xué)生記憶和運用單詞

情境教學(xué)，包括兩個方面的內(nèi)容，一個是“情”——人的內(nèi)心世界、人物和情愫;一個是“境”/“景”——景物、場景、環(huán)境。那么情境教學(xué)指的是通過熟悉的景物的呈現(xiàn)、場景的構(gòu)建和環(huán)境的烘托等，使學(xué)生如同身臨其境之感，在輕松的氛圍下，輕松學(xué)習(xí)英語。

單詞的記憶是學(xué)生的弱點，學(xué)生們大都沒有記憶單詞的習(xí)慣，只關(guān)注聽說，對讀寫缺少興趣。因此，單詞記不住，限制了聽說讀寫的全面發(fā)展。而情境法，使單詞記憶不是難事。

圖片、實物法。學(xué)習(xí)單詞借助于圖片，直觀性強(qiáng)，且方便快捷，利于學(xué)生直觀理解和記憶。如學(xué)習(xí)Fruits時，教師通過圖片或者實物展示，增強(qiáng)直觀感，如呈現(xiàn)一個鮮紅的蘋果的圖片，或者手里拿一個大蘋果，說This is an apple. 問What colour is it？引導(dǎo)學(xué)生回答Red It is a red apple.這樣，學(xué)生直觀記憶，教師也省去了講解Apple的中文意思的環(huán)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

聲音情境法。學(xué)習(xí)Animals時，教師學(xué)動物的叫聲，如“miaow”學(xué)生說出cat等，聲音的模仿也可以通過音響完成，讓學(xué)生聽到聲音，馬上意識到是什么動物發(fā)出的聲音。也可以開展Guess游戲，進(jìn)行pair work。一人模仿聲音，一個猜出動物名稱，這樣，便能創(chuàng)建其樂融融的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2.情境法幫學(xué)生理解句型

小學(xué)生剛開始接觸英語時，雖然有種新鮮感，但畢竟受母語的因素、拼音的困擾。尤其是句子、句型教學(xué)，讓他們開口說完整的英語句子，不是件容易的事情，并且，由于年齡特點，再加上沒有運用的氛圍，學(xué)得快、忘得也快成為不爭的事實。而情境法可以幫助學(xué)生理解句子并在情景中自由運用。

如“打招呼用語（Greetings）”的教學(xué)，教師用多媒體展示幾個視頻片段：早上學(xué)生在學(xué)校里見到老師說Hi/.Good morning，Mr/Mrs/Miss... I am/My name is...，展示公司員工和老板打招呼等，在反復(fù)觀看中，這些簡單句型潛移默化、內(nèi)化為學(xué)生的知識。再如，學(xué)習(xí)Shopping時，展示顧客到商場購物，商場服務(wù)人員主動和顧客交流的視頻，Can I help you？I would like...等交際句型在看一看、說一說中，輕松掌握，并發(fā)展為自己的語言。

3.情境法使語法教學(xué)不再枯燥

學(xué)習(xí)語法時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際的情境，使語法學(xué)習(xí)妙趣橫生。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時時，用多媒體呈現(xiàn)豐收的果園勞動情境，根據(jù)情境內(nèi)容，以談?wù)搱D片的形式而進(jìn)行問答交際活動，What are they doing？They are picking apples/oranges/pears...，用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們在操場上運動的情境，根據(jù)情境內(nèi)容談?wù)搶W(xué)生的所發(fā)出的動作，如...is running....is jumping....is playing basketball等，be+v-ing在說一說中熟練被使用。

4.情境法有助于對課文的理解

學(xué)習(xí)“Halloween”時，借助于多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)西方國家的“萬圣節(jié)”的情景，如“戴面具”而玩trick or treat游戲的熱鬧情境，讓學(xué)生了解西方國家和中國春節(jié)、中秋節(jié)等的區(qū)別，進(jìn)而了解中西方文化的區(qū)別。

情境法在英語教學(xué)中的運用方式很多，除了上文提到的方法，還有情境導(dǎo)入法、故事法、背景介紹法、角色表演法、課本劇法、實踐活動等等，都是行之有效的方法，教學(xué)中，可以選擇使用。情境教學(xué)充分體現(xiàn)了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生在熟悉的情境中，發(fā)展了聽說讀寫，提高英語的運用能力，讓情境教學(xué)成為英語學(xué)習(xí)的助推器。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)分校 ?江蘇】