張莉

評價是角色游戲指導中的重要一環(huán)，它是教師通過觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問題的過程。

一、品味游戲的偶發(fā)事件，讓評價成為拓展幼兒游戲經(jīng)驗的基石

在角色游戲過程中總有偶發(fā)情況，需要教師在游戲中仔細品味，抓住機會，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

【案例1】在玩“照相館”游戲時，“經(jīng)理”在招攬客人時，聽到一幼兒說：“一個人相照沒意思，我不想照。我還是留著錢去吃東西！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上與負責照相（畫像）的攝影師商量，在單人照3元的基礎上，推出“合照”項目，價格按人計數(shù)，每多增加一人，多收取一元錢。 “生意”也因此“紅火”起來。

【評價策略】在評價的時候我請照相館的“經(jīng)理”把這件事與大家分享，引起了小朋友們的極大關注。這件本來只是一個游戲中的偶發(fā)事件，經(jīng)過評價成了大家的事。美食坊的小朋友說：“我們也可以推出兩人、三人套餐！”，超市的孩子說：“我們要買一送一”。顯然，抓住游戲中的偶發(fā)事件作為評價的切入點，評價的內(nèi)容更多指向了如何引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己在游戲中的不足，放大有益于游戲發(fā)展的閃光點，促進幼兒豐富游戲的主題、角色和情節(jié)，達到拓展幼兒的游戲經(jīng)驗、提升游戲水平的目的。

二、品味幼兒的游戲需要，讓評價成為滿足幼兒游戲發(fā)展的紐帶

重視對幼兒角色游戲的觀察，品味和思考孩子的真實需要、困難和情緒體驗，并以此作為游戲評價的依據(jù)，以滿足孩子的游戲發(fā)展需要，推進游戲的發(fā)展。

【案例2】角色游戲“美味燒烤”剛開始時孩子們非常感興趣，但一段時間后，我發(fā)現(xiàn)玩“美味燒烤”的孩子越來越少。通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時總是重復烤豆干、香腸、肉串等類似的活動，游戲活動狀況基本處于停滯狀態(tài)。

【評價策略】為了改變這種現(xiàn)象，在游戲評價時，開展關于為什么大家都不愿意再玩“美味燒烤”游戲的討論！一幼兒說：“燒烤店里總是賣烤豆干、烤香腸，一點都沒意思?！崩蠋煟骸澳菬镜昀锍诉@些東西以外還可以賣些什么呢！” 孩子們紛紛發(fā)表自己的見解：“可以烤花菜、茄子！”“還可以賣飲料”老師：“那我們的燒烤店里沒有這些東西怎么辦？”有人建議說：“可以讓加工坊的工作人員來做啊，做好后再賣到‘美味燒烤就好了?！边€有人說“加工坊”的人太少了，做得慢，不如我們自己來做吧?！薄詈?，大家決定先由集體做一些烤菜原料，其他的可由加工坊加工，以實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動游戲。

根據(jù)孩子們的討論，教師及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動手制作菜肴，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力。

三、品味幼兒的游戲表現(xiàn)，讓評價成為改善幼兒游戲行為的推手

【案例3】在開展角色游戲時，兩輛“出租車”應運而生，在由誰當司機的問題上，孩子們都踴躍自薦，尤以一向以“調(diào)皮搗蛋”著稱的慶慶最為積極。考慮到慶慶的個性，最終在老師的暗示下，通過舉手表決由比較安靜、內(nèi)向的誠誠和志志來做司機。在競爭中“落選”的慶慶顯然有些失落，但很快他就快速跑到出租車旁，一會兒擦車，一會兒幫助乘客拉車門一會兒和司機交流路況，忙得不亦樂乎。

【評價策略】我通過觀察發(fā)現(xiàn)慶慶的這一系列行為其實已影響到其他孩子的游戲進展。，其實，調(diào)皮孩子也希望得到大家的認可，正常參與游戲活動。關注到這一點，在評價活動時，我把慶慶在游戲中的表現(xiàn)作為評價點，引導孩子們討論“慶慶的游戲行為是否合適？如何避免？” 起初，孩子們紛紛指責慶慶影響了司機的工作。我及時引導孩子們討論的焦點更多的集中在“應該制定‘如何玩好游戲的規(guī)則”上。而慶慶也在小伙伴們的討論中意識到了自己不恰當?shù)男袨?，開始主動反思，加入到了游戲規(guī)則的制定中。

角色游戲評價是集中問題、交流經(jīng)驗、整理總結(jié)的過程，教師只有在細致觀察幼兒的基礎上，仔細品味幼兒在游戲中的表現(xiàn)，才能對幼兒的游戲情況做出正確的評價，以引導與改善幼兒的行為。

四、品味幼兒的游戲困惑，讓評價成為解決幼兒游戲問題的階梯

由于大班幼兒的年齡特點，他們的認知還比較粗淺，所以有時無法現(xiàn)場解決所游戲中遇到的問題，而游戲結(jié)束的評價環(huán)節(jié)正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再拋回到孩子，讓他們自己去解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣孩子不僅不覺得有負擔，還可以在大家爭論的基礎上拓寬思維，提高解決問題的能力。教師在評價環(huán)節(jié)時留下一個“尾巴”，使孩子們集思廣益，通過自己的嘗試、探索，找到解決問題的辦法。

五、品味幼兒的個性，讓評價成為改善幼兒游戲行為的支點

幼兒園角色游戲評價要講究個別性策略：在同一游戲活動中，不同幼兒的發(fā)展水平往往處于不同的層次。根據(jù)兒童心理學的身心發(fā)展特點，幼兒的身心發(fā)展具有個別差異性的特點。不同的幼兒之間會存在著一定的差異性，同一幼兒在不同的游戲類型中，其表現(xiàn)行為也是有差異的。教師必須承認和關注幼兒的個別差異，在角色游戲評價時要避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒。教師的評價應該在日常進行的，而不僅僅是階段性或終極性的，只有結(jié)合日常，才會發(fā)現(xiàn)其差異性，才能做出更科學的評價。

角色游戲作為一種讓幼兒“全情投入”的活動，是其興趣和需要得到滿足，主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的活動。我們應重視角色游戲評價，評價時不能僅僅由教師唱獨角戲，而應注意與幼兒的互動，吸引幼兒主動參與，成為評價的主體之一。

【作者單位：淮安市清河區(qū)機關幼兒園 ?江蘇】