汪雄剛
新課程理念下的美術課堂是一個具有生命力的課堂,它總是在動態(tài)中生成。學生是靈動的生命體,在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中,常會有許多預料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性教學資源,教師如何能及時捕捉,那它將會成為教育教學的美好時機。在此,筆者就一年級美術課堂教學談談自己的做法。
一、課堂因突發(fā)事件而美
《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中指出,“凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用?!痹谛抡n程精神的指引下,教師不再被教材、教案死死地牽著鼻子走,而是注重開發(fā)教材、環(huán)境、學生等各個方面的學習資源,注重生成的資源。課堂教學中往往會有很多突發(fā)事件,我們不僅要沉著應對,還要積極捕捉教學契機,抓住學生的熱點、亮點,從心理上喚起學生對學習活動的興趣和熱情。
“老師,今天我沒帶材料!”又一次手工課《剪剪樂》,當我問及學生準備美術材料用具的情況時,有位學生小聲地跟我說。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作,上次美術課結束時,我特意關照學生要記得帶各種材料。這么多學生沒有材料,這課是否還按計劃繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班學生都隨著我的沉思而安靜地等待著。在駐足巡視了全班學生的準備情況之后,我迅速走到講臺前,宣布制作照常進行。因為我看到近一半的學生材料準備得還是比較充分的,于是我改原先的獨立作業(yè)為小組合作完成。通過確定“策劃組長”、討論構思、分配制作任務、合作完成作品,解決部分學生材料的不足,同時也解決了想象、構思的單一性,集思廣益,取長補短。學生在教室里活躍起來,未帶材料的學生在制作過程中顯得格外主動和積極,下課鈴聲響了,以小組為單位展示的各種作品構思新穎奇特、材料豐富多樣,具一定的形式美感,教學效果突出。
在這堂課的教學中,我注重了教學中的生成性,根據(jù)突發(fā)事件進行即興教學,打破了原先設計的教學方案,抓住一部分學生沒有準備材料的契機,采用小組合作的方式,使得課堂氛圍比預想的更生動活潑。從體驗和過程目標而言,我完全把學生引導到動手的過程中,一方面體驗勞動成果的創(chuàng)造來自集體的合作,培養(yǎng)學生相互探究事物的能力,真正讓學生成為課堂的主人;另一方面,拉近了學生之間的心理距離,協(xié)調了學生的人際關系,使學生感悟到集體的溫暖,培養(yǎng)了學生良好的情感、態(tài)度和集體主義價值觀。
二、課堂因師生的思維而美
在傳統(tǒng)的教學理念中,比較強調師道尊嚴,師生關系是一種緊張的關系、對立的關系,在這種師生關系之中,課堂互動也比較被動和僵硬,老師處于一種較高的姿態(tài),而學生處于一種較低的姿態(tài),是一種不和諧的師生關系,而新課程下的美術教學要打破這種不和諧的師生關系,創(chuàng)立良好的師生互動,這與現(xiàn)代社會的人道主義精神也是相一致的,與現(xiàn)代社會的人人平等觀念也是相互切合的。
新學期開始,由于學校課程調整,我新接了一年級的美術課。第一節(jié)美術課,我走進了三(1)班教室,起立問好的時候,我靈機一改往日的“小朋友好”,改口說:“小朋友新年好!”大家一愣,隨即熱烈地回過來一句“老師新年好!”打破程式化的問好,顯然讓他們覺得新鮮和興奮。這么好的氛圍,我有了另一個靈感:這節(jié)美術課就從《我的新年祝福》開始。頓時,大家你說我說爭著發(fā)言,越說越開心。隨即學生制作的賀卡,形式多樣,交換賀卡祝福時,臉上露出的笑容最幸福。
我認為,在生成性的美術課堂里,教師突發(fā)的靈感應為整節(jié)課奠定一個人性化的基調,讓整個課堂里充滿師生之間濃濃的情誼。師生之間建立和諧的關系,就能營造和諧的課堂氛圍,能減少動態(tài)生成的障礙。我們美術教師在課堂內外做一個有心人,就能不斷地產(chǎn)生出可以用于教學的靈感,與學生一起走進一個不同以往的課堂生活情境,共同觀察、討論、感受和體驗,使我們的美術課堂學習活動更豐富、更生動。
·編輯 馬燕萍