小學英語繪本閱讀

夏耀

一、什么是繪本閱讀

繪本簡單來說就是通過圖片、手繪畫作品來表達想要學生理解的一些知識，它是一種特殊、有趣的兒童讀物。雖然在中國是近幾年才發(fā)展起來的新興事物，但是在國外已有上百年的歷史，發(fā)展得相當完善，也是十分常見的教育方式。

繪本閱讀的特點，更加容易受到兒童的青睞，尤其是適合小學階段的學生。它開辟了學生課外閱讀的新方式，讓學生享受閱讀帶來的樂趣。對小學生的認知能力、語言組織能力起到了很大的培養(yǎng)作用，由此還促進了學生心靈的成長，培養(yǎng)了小學生基本的審美能力。

二、繪本閱讀在小學階段的應用

小學是學生知識的啟蒙階段，這個階段的學生求知欲強，對世界充滿了好奇和探索。但是因為學生的認知能力有限，而且學習高度集中注意力的時間不長久，單純的文字說明只會讓他們覺得枯燥無味，喪失學習的興趣。而繪本閱讀，它的內容形式多樣，圖畫有趣生動，充分滿足了這個階段學生的需求。以此，繪畫閱讀在小學階段有著多方面的應用。

首先，閱讀是英語中綜合能力的培養(yǎng)，所以繪本閱讀在英語方面的應用最為寬廣。通過繪本閱讀的方式可以簡潔明了地知道故事的情節(jié)發(fā)展，也可以讓學生看圖片有著更好的想象發(fā)揮空間，記憶和理解更加深刻。以譯林版牛津小學五年級下冊英語為例，在第一單元中，是學習Cinderella這篇童話故事，學生可以根據(jù)課文中的圖片內容在課下先預習準備，以話劇表演、分角色的形成來學習這篇課文。通過課文和圖片中對每個角色的表現(xiàn)以及學生的扮演，反復琢磨人物性格特點，理解課文內容。例如，課文開頭，教師問道：“Who is the writer of Cinderella？”并出示圖片開始教學，通過圖片的引導進入課文內容，尤其是在仙女教母問道：“Why are you so sad？”灰姑娘回答道：“ Because I dont have any nice clothes or shoes.”并且顯出難過的表情，并讓學生在課堂上模仿，加深學生對角色的印象和理解。

第三單元中的Asking the way，說的是向其他人問路去到達

目的地。課堂教學中，當教師提問：“Now Andy is asking the way to someplace. Can you tell her how to get there？Who wants to be Andy？”由教師給出的圖片進行回答，并從課文中通過繪本圖片中沿途目的地的標志，來正確地向旅客朋友指路。例如，教師提問：“Can you tell me the way to school ？please.” “Go along this street and turn right at the second crossing.” “Go along this street crossing.”由此在圖片上畫出路線，并標明目的地。教師在上課的過程中邀請學生充當小導游，根據(jù)教科書中的插畫和路標等圖片，要其他學生任意詢問小動物的家，由小導游沿途解說，從而達到更好的教學效果。通過看圖并描述復習形容詞比較級。在以前學過的句型基礎上學習本課的句型，先從復習上節(jié)課的內容入手，慢慢過渡到比較復雜的路線，讓學生試著說出句子通過教師和學生之間的示范，為其他學生提供榜樣，讓學生之間操練句型并回答。通過“小導游”這一游戲來鞏固句型，并比一比哪組能夠又快又準確地找到小動物的家，既操練了句型，又能夠調動學生的積極性。

無論繪本閱讀在哪一門學科中應用，都是為了學生能夠更好地接受和學習這些知識。繪本閱讀最大的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，輔助各科的教學，讓學生能夠在快樂、輕松的環(huán)境中成長、學習，在無盡的知識海洋中盡情翱翔。

·編輯 韓 曉