讓孩子的個性在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展

羅義菊

盧梭說過，兒童有他們對待事物的獨特看法與感情，如果成人想用自己的看法與感情去取代孩子的想法是愚蠢的。很多教師，特別是常年擔任小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，感覺自己對課堂教學(xué)駕輕就熟、信手拈來，有了屬于自己的固定的教學(xué)模式，教學(xué)工作按部就班，但若要問這些教師他們的教學(xué)特色是什么，大多數(shù)教師都無言以對。新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師發(fā)展自己的特色，倡導(dǎo)教師在教學(xué)工作中發(fā)展自己的個性，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。下面是我對這一問題的幾點淺顯看法，僅供家參考。

一、靈活運用教材

教材是我們開展教學(xué)的依據(jù)，在上課之前，教師要準確把握教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知狀況，多與學(xué)生已有的經(jīng)驗聯(lián)系，多與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，選擇應(yīng)用合適的教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)一年級上冊中的《比一比》時，我就引導(dǎo)學(xué)生先觀察班內(nèi)學(xué)生，讓他們說一說：是男生多還是女生多，還是一樣多？是怎么判斷的？順利地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來我讓學(xué)生兩兩分組進行一分鐘跳繩比賽，看誰跳得多。用學(xué)生人人能夠參與的比賽來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中進行觀察與思考，掌握比較數(shù)的大小的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的開展，教師不能局限于教材的固定內(nèi)容，而應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，選擇學(xué)生的興趣點切入，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、發(fā)展學(xué)生個性

數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)?，但?shù)學(xué)并不是枯燥的。面對同一個問題，不同的學(xué)生可能會有不同的解決方法，教師是否應(yīng)該設(shè)計所謂的標準答案來固定學(xué)生的思維？我認為應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生充分思考，運用不同的方法，從不同的角度來分析問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，張揚學(xué)生獨特的個性。教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊中的《分類》時，我讓學(xué)生分組進行探究：將他們的鉛筆都集中起來，在設(shè)計標準進行分類。學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種分類的方法，比如長短、顏色、新舊等，還有一個小組獨辟蹊徑，按有沒有橡皮頭進行分類。每當學(xué)生想出一種分類方法時，我就及時對他們進行表揚鼓勵，這是學(xué)生個性的體現(xiàn)。教師用引導(dǎo)代替講解，學(xué)生就擁有了更大自由發(fā)展的空間。

課程改革的推進拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都有所得，都有收獲，增強了學(xué)生的信心。教師能夠及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在教學(xué)實踐中落實新的教育理念，營造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的個性在數(shù)學(xué)課上得到發(fā)展。師生教學(xué)相長，共同進步。

·編輯 韓 曉