努力構(gòu)建和諧高效的個(gè)性化課堂

曹海瀾

摘 要：在教學(xué)過程中一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)方法營造和諧的環(huán)境，從而完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；興趣愛好；和諧高效；個(gè)性化

一、給學(xué)生充分的自我展示機(jī)會

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)聽。這樣的教學(xué)使教師具有權(quán)威性。近年來，隨著社會的發(fā)展，社會對人才有了新的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)，但是陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要，因此，近年來教育部門對教育業(yè)進(jìn)行改革。根據(jù)改革要求在語文課堂教學(xué)上應(yīng)該將主體位置交給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)良好的展示自我的舞臺，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。在此過程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，避免教師“填鴨式”教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生足夠多的時(shí)間去講述自己的家鄉(xiāng)美景，在此過程中要面向全班級，這樣能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到桂林山水的瑰麗。

二、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師都是利用黑板、粉筆等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)聽講，對于控制力好的學(xué)生來說，還能堅(jiān)持機(jī)械性的聽課記筆記，對于控制能力較差的學(xué)生來說想要認(rèn)真聽課是比較困難的，學(xué)生對于這樣枯燥無味的教學(xué)模式早就失去了興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是左顧右盼。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是如此陳舊的課堂教學(xué)模式營造了死氣沉沉的學(xué)習(xí)氣氛，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加不感興趣。除此之外，有一些教師過于苛刻，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)會極少，學(xué)生對于教師的了解也不多，這樣很容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在課堂上不敢直視教師，更不敢和教師說話，即使有問題也不敢提出，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師要做到平易近人，在課堂上經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，教師可以利用提問的方式開展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，對于學(xué)生的奇思妙想不應(yīng)該打斷，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。對于回答正確的學(xué)生教師要及時(shí)表揚(yáng)，然后讓其他學(xué)生掌握知識的同時(shí)向其學(xué)習(xí)，起到榜樣帶頭作用。當(dāng)學(xué)生回答問題有誤的時(shí)候教師也應(yīng)該注意技巧，不要直接批評學(xué)生，要對學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情給予鼓勵(lì)，然后對問題進(jìn)行委婉解答，這樣不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)陰影。

除此之外，教師還應(yīng)該在課余時(shí)間幫助學(xué)生，對于一些存在問題的學(xué)生教師可以利用課余時(shí)間找其談話，幫助學(xué)生走出困境，盡自己最大努力去幫助學(xué)生，這樣不但能夠使學(xué)生的問題得到有效解決，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對教師更加信任和喜愛。在以后的語文課堂上，學(xué)生為了贏得教師的關(guān)注會更加積極表現(xiàn)自己，從而構(gòu)建有效活躍的課堂氣氛，構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中教師為學(xué)生提供一些展示自己的平臺，這樣能夠使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)方法

由于我國實(shí)行計(jì)劃生育基本國策，因此絕大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。獨(dú)生子女在很多家庭都備受寵愛，不但父母非常疼愛他們，他們的長輩也非常溺愛他們，對于孩子的要求都盡量滿足，甚至一些無理取鬧的要求。長此以往，很多孩子在處理問題的時(shí)候都比較任性，容易以自我為中心，人際交往能力差。因此，為了提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間加強(qiáng)互動(dòng)，教師應(yīng)該在語文課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)的方式。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分組，在分組的時(shí)候教師應(yīng)該將班級中的學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)等級，劃分的標(biāo)準(zhǔn)盡量根據(jù)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力、新知識的接受能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候可以將六個(gè)人分為一個(gè)小組，其中包括兩個(gè)優(yōu)秀生，他們是小組的主力，能夠帶領(lǐng)這個(gè)小組去學(xué)習(xí)，成為小組的榜樣；還有兩個(gè)中等生，他們是小組的中間力量，能夠不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，并影響著后進(jìn)生；最后兩個(gè)是后進(jìn)生，對于后進(jìn)生來說他們在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，不愛聽課，教師對他們的關(guān)注度也不高，這使他們在課堂上更加放肆，不認(rèn)真聽課，教學(xué)效率較低。而通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠使后進(jìn)生更加積極地參與到其中，他們不想成為小組的拖油瓶，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會更加積極。

分組完成之后，教師要對小組成員的職能進(jìn)行分組，首先要選擇一個(gè)比較有組織能力和責(zé)任心的人為組長，主要負(fù)責(zé)平時(shí)小組討論過程中的課堂秩序，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。再需要一個(gè)記錄人員，他們的作用是幫助教師記錄小組內(nèi)部的重大事件，有利于教師對小組情況的掌握，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這些職責(zé)可以在小組成員之間進(jìn)行攢動(dòng)，能夠讓每一個(gè)成員感受到一份責(zé)任感，在以后的學(xué)習(xí)中更夠更加積極配合。然后，教師要為學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在問題的選擇上要注意應(yīng)該具有價(jià)值性和多樣性，這樣能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

四、提高教師的自身素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師是其中的橋梁，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就應(yīng)該使教師具備一定的教學(xué)素質(zhì)。面對近幾年的教學(xué)改革，很多教師對于這樣的教學(xué)措手不及，不知道如何是好。因此，學(xué)校應(yīng)該加大投資力度，定期對教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，還應(yīng)該注重教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)思想觀念。在培訓(xùn)之后，學(xué)校要進(jìn)行考核，對于表現(xiàn)良好的教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于不認(rèn)真的教師要懲罰，通過這樣獎(jiǎng)罰分明能使教師端正培訓(xùn)態(tài)度。學(xué)校也可以將成績與教師的職稱掛鉤，這樣能夠有效激發(fā)教師的培訓(xùn)積極性，提高自身素質(zhì)。

總而言之，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視課堂氣氛對學(xué)生的重要性，在課堂上教師可以積極開展多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

·編輯 孫玲娟