劉泉
近幾年來,我在長期的數學教學實踐中,不斷地探索、研究、總結,加深了對新課標的理解、認識和運用,取得了較好的教學成果,現(xiàn)將我的一些體會表達如下:
一、有效的課堂交流
讓學生進行“有效交流”是新課程倡導的一個理念,它往往伴隨著合作學習、探究學習、小組學習等組織形式。那么究竟什么才是有效的課堂交流呢?有效的課堂交流是學生與教師、學生與學生、學生與學科本質的一種對話,它是學生思維結果、思維過程的表達,更是對多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程,最終對所研究的問題本質,形成深刻理解的過程。
案例:師:同學們假如我們要用酒精和水勾兌一種溶液440毫升。假定酒精和水的比例為4∶7,請大家來算一算酒精和水各需多少毫升?
在老師的引導下,課堂經歷了三個階段:生獨立思考,盡可能用多種方法解答。時間不長,就進入小組交流階段,教室立即熱鬧起來,小組成員之間,有的說、有的算、有的邊說邊算邊比,相互交流著自己的想法,最后進入小組推選代表匯報階段。
師:同學們是怎樣計算的?為什么要這樣計算?哪個小組愿意派個代表來說一說?(教師抽了兩個解答方法不同的學生匯報,同時其他學生認真傾聽,及時訂正)。
生1:【解法1】,列式并說理。
溶液平均分得的總份數:4+7=11
平均每份的數量:440÷11=40(mL)
酒精:40×4=160(mL)
水:40×7=280(mL)
生2:【解法2】
4+7=11
酒精:440×=160(mL)
水:440×=280(mL)
師:他這樣做可以嗎?有沒有不同想法:
師:沒聽懂的小朋友還有嗎?請?zhí)岢鲆蓡?,師生、生生互動交流,解疑、釋感后?/p>
師:先前各小組都列對了兩種算式?
生:我認為第一種算法比較簡便,我建議同學們多采用。
……
師:因勢總結什么叫做按比例分配。
以上案例,給我們展示了一個鮮活的課堂交流場景,它把握好了以下環(huán)節(jié):(1)讓學生充分表達自己的想法,盡可能給學生表達的機會;(2)生生之間多種觀點的分析、比較、歸納、整合出了相對合理和最優(yōu)化的算法,拓展了學生的思維能力。
二、數學回歸生活
將數學學習回歸生活,是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重大命題,例如:我們教學“三角形的穩(wěn)定性”,學生對一些生活現(xiàn)象感到困惑,為什么屋頂要用三角形人字木?自行車車架為什么做成三角形?晾衣竿的架子為什么是三角架?為什么他們不做成其他形狀?為了解決這一問題,老師組織學生通過以下嘗試體驗三角形的穩(wěn)定性,老師先給出了三根小棒,讓學生把小棒首尾連接轉變成一個三角形,先后5名學生經過若干次嘗試后,發(fā)現(xiàn)不管怎樣移動小棒,三角形除姿勢變化外,其形狀、大小都不會改變。于是老師引生歸納得出,只要三角形三條邊的長度固定,這個三角形的形狀和大小也就完全確定,三角形的這種性質叫做三角形的穩(wěn)定性,所以它具有穩(wěn)定性,而多邊形的邊長雖然固定了,但它的形狀和大小并不能確定,所以不穩(wěn)定,學生的回答非常正確。這樣的教學不僅形象、易懂,而且科學明確地指向三角形穩(wěn)定性的本質。真正體現(xiàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、理解數學并運用其解決生活問題的實質。但在此過程中,要切實處理好生活的隨意性與數學的嚴謹性、抽象性之間的關系,防止數學內涵的流失。
以上僅是我在新課程改革中的幾點認識,要想在新課程改革中取得更加豐碩的成果,還需繼續(xù)努力。
·編輯 謝尾合