陳莉

評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的多重功能，注重學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，從而突顯課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。如何使用評(píng)價(jià)這一教學(xué)手段，去敲開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“大門(mén)”，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

在課堂教學(xué)中，教師的任何評(píng)價(jià)都具有導(dǎo)向性。一個(gè)好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，往往能使整堂課生動(dòng)起來(lái)，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，甚至改變學(xué)生的一生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要當(dāng)公正和善的“法官”，及時(shí)給予學(xué)生善意積極的“判定”，多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使有合理的批評(píng)，也要注意批評(píng)的方式與語(yǔ)氣。比如，我在教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《安塞腰鼓》的時(shí)候，是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的：這篇文章有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是感受安塞腰鼓的壯闊、豪放的氣勢(shì)以及高原后生們粗獷、豪邁的性格。為此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，重點(diǎn)突出朗讀這一環(huán)節(jié)。首先，四人一組，讓學(xué)生自由朗讀，熟悉文章大意，再由每組推選一名代表朗誦一個(gè)自然段，談?wù)劯惺?。在巡視的過(guò)程中，為激勵(lì)學(xué)生敢于大聲朗誦，我拍拍學(xué)生的肩膀說(shuō)：“你讀得很好。發(fā)音非常正確，如果再響亮一點(diǎn)就好了?！睂?duì)于發(fā)音不好，讀得不流暢的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)地笑著說(shuō)：“不著急，老師相信你一定會(huì)成功的！”在不斷的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，朗誦的聲音很大，整個(gè)環(huán)節(jié)完成得非常好。

二、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)方式是多元化的，教師也應(yīng)該創(chuàng)建平臺(tái)，開(kāi)展師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)校有家長(zhǎng)“邀請(qǐng)日”的活動(dòng)，就是讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》的時(shí)候，將教師、家長(zhǎng)、學(xué)生引入?yún)⑴c其中，進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了很好的教學(xué)效果。課前，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們尋找我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)人物以及他們的事跡，并著重要求了解詹天佑的事跡。課堂上，先讓學(xué)生們講解自己了解的著名的愛(ài)國(guó)人物以及他們的事跡。其中，有一位平時(shí)從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的女生講了林則徐的事跡，我給予了表?yè)P(yáng)，并對(duì)女生的父親說(shuō)：“今天是家長(zhǎng)‘邀請(qǐng)日，xx同學(xué)很努力，這么主動(dòng)地回答問(wèn)題，表現(xiàn)得很好，您認(rèn)為呢？”女生的父親很激動(dòng)，給女兒豎起了大拇指。因?yàn)閷W(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，也渴望家長(zhǎng)的肯定。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)教師的范讀、提問(wèn)、板書(shū)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以組織同桌互評(píng)，采用小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的區(qū)別性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上，教師要充分關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，尊重他們，引導(dǎo)他們，讓他們的個(gè)性得到充分地張揚(yáng)，特別是“特殊群體”，要進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)。比如，課堂教學(xué)中，總有一些學(xué)生不參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)或者自學(xué)研究任務(wù)。教師會(huì)利用巡視的過(guò)程，來(lái)到他的身邊，要求他回答問(wèn)題，如果回答不了，則會(huì)提明確要求，過(guò)幾分鐘再次檢查，但在最后總結(jié)的時(shí)候會(huì)表?yè)P(yáng)他。因?yàn)?，此?lèi)學(xué)生不同于優(yōu)秀學(xué)生，要點(diǎn)燃他們心中的希望之火，讓他們有“學(xué)習(xí)的成就感”；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)這種情況，則要進(jìn)行恰到好處地批評(píng)與提醒。比如，在學(xué)習(xí)討論后，讓其總結(jié)發(fā)言。這類(lèi)學(xué)生普遍很要強(qiáng)，一旦出現(xiàn)回答不出的情況，則會(huì)迫使他調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以分組學(xué)習(xí)，選出學(xué)習(xí)最積極者與最不積極性，進(jìn)行鞭策。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的生動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，不能用單一的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)小學(xué)生。如果教師在課堂上經(jīng)常說(shuō)“回答得很好”“真棒”“不錯(cuò)”，時(shí)間一久，學(xué)生就不在意了，課堂氣氛也就會(huì)消沉了。因此，我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)性。針對(duì)低年級(jí)的小朋友，評(píng)價(jià)要直觀(guān)，甚至可以略微夸大，也可以發(fā)動(dòng)小朋友們一起為他鼓掌。比如，一位學(xué)生友用自己的話(huà)完整地將故事講了一遍。我引導(dǎo)全班同學(xué)跟我一起鼓掌，然后向他伸出個(gè)大拇指，說(shuō)：“你真棒！”從那以后，那位學(xué)生上課特別認(rèn)真，舉手發(fā)言特別積極。因此，評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)越生動(dòng)，越多樣化，越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)評(píng)價(jià)，是一種手段，更是一門(mén)藝術(shù)。不管你用哪一種評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者哪一種評(píng)價(jià)方式，都需要認(rèn)真思考，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用。因此，教師們需要不斷地豐富自己的教學(xué)底蘊(yùn)，讓評(píng)價(jià)方式求新求變，只有做到讓每一個(gè)課堂評(píng)價(jià)成功有效，才能讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，燃起學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)）endprint