過娛寧

課堂評價的目的不在于甄別與選拔，而在于激發(fā)孩子們的學習興趣，升華他們的審美意識與能力。構(gòu)建多元評價體系，可以為課堂插上騰飛的翅膀，推動課程改革向著縱深方向不斷發(fā)展。

一、互動評價，激發(fā)了小學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂，教師以學生的畫面構(gòu)圖、色彩、造型、技法等作為評價標準，過于注重知識技能，忽略了學生在創(chuàng)作過程中的美好想象、畫畫情感與鮮明個性。久而久之，這種單一的評價方式不但扼殺了小學生的創(chuàng)造力，更是嚴重影響了孩子們美術(shù)學習的興趣與動力。為此，教師應該積極采取互動評價的方式，家長、學生、老師多位一體，從不同角度激勵、啟發(fā)、調(diào)控學生的學習活動，充分激發(fā)他們的學習興趣，引導他們以愛的心態(tài)、美的眼睛去審視現(xiàn)實，投入到五彩繽紛的生活當中。

例如，在“各式各樣的椅子”繪畫課堂上，學生們畫椅子。在展示環(huán)節(jié)，針對幾幅優(yōu)秀的作品，學生們積極地進行了互動評價，取得了良好的課堂效果。一幅作品出自學生龍龍之手，他特別向往飛機，希望有朝一日能成為一名飛行員，所以把椅子也設(shè)計成了飛機的造型，他還希望自己親手設(shè)計出飛機造型的床、柜子、餐桌等家具?；釉u價中，多數(shù)學生都稱贊其造型新穎別致，結(jié)構(gòu)合理，同桌小飛更是毫不掩飾自己的羨慕與崇拜，報之以真誠熱烈的掌聲，給了龍龍極大的鼓勵和信心。班長最后告誡龍龍說要想實現(xiàn)遠大的理想，需要從現(xiàn)在開始腳踏實地地學習，為將來從事航空事業(yè)做準備。還有一幅作品同樣想象奇特，將椅子設(shè)計與棒棒糖造型緊密地聯(lián)系在了一起，有的學生看到這幅畫，禁不住要流口水了，等等，不一而足，童趣盎然。

二、過程評價，深化了小學生的審美意識

比格斯學習理論明確指出，過程評價是推動中小學課程改革最重要的一個環(huán)節(jié)。過程評價，是針對傳統(tǒng)美術(shù)課堂靜態(tài)的、可量化的、淺層次的評價而言，它更注重學生學習過程中的習慣養(yǎng)成、情感態(tài)度、審美意識。其中，既包括課前學具的準備，課堂紀律等學習細節(jié)，還有小組合作交流中的參與積極性，創(chuàng)作過程中大膽細心、富有創(chuàng)意的藝術(shù)態(tài)度。過程評價旨在促進全體學生全面、健康地發(fā)展與成長，深化小學生的審美意識，關(guān)注孩子們在原有美術(shù)技能基礎(chǔ)中的進步與發(fā)展，是課程改革中濃墨重彩的一筆。

例如，教學“罐和壺”時，筆者依循看陶、摸陶、說陶、做陶、賞陶的教學思路，在賞陶評價中不僅考慮了學生制作陶品的是否成功，結(jié)構(gòu)是否完整，比例是否協(xié)調(diào)，更注意到學生們在制作過程中大膽而不失細膩的態(tài)度，小組交流過程中知無不言、相互幫助指點的合作精神，以及點滴滲透的創(chuàng)新、生活、童趣等諸方面的美學內(nèi)涵。我特別表揚了幾個學生，如靜靜同學在第一課時結(jié)束后，便主動上網(wǎng)查詢資料，了解了制陶需要黏性較強的泥土，在家長的幫助下提前準備好了制陶材料，這種主動學習的態(tài)度值得學習；小偉制作了一個普通的壺，樣子倒還過得去，就是沒有什么特色，郭毅便建議他在壺蓋上捏一個小南瓜，于是一個惟妙惟肖的“南瓜壺”便誕生了。郭毅同學這種熱心幫助同學的行為同樣值得點贊，在未來的社會生活中，時時處處都需要大家良好的團隊合作精神，等等。

三、網(wǎng)絡(luò)評價，拓展了小學生的展示天地

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然廣泛地應用于教育領(lǐng)域，給美術(shù)課堂教學理念、過程、模式帶來了革命性的變化。尤其是課堂評價環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)的滲透讓評價主體更加多元，評價行為更加自主，給學生拓展一片廣闊的展示天地。

例如，在講授六年級上冊“蔬菜的聯(lián)想”一課時，教師把幾篇學生的作品上傳到了校園網(wǎng)中，引起了師生的嘖嘖稱嘆，他們的留言、點贊、評論給孩子們的創(chuàng)作增添了無窮的動力，看到茄子做的企鵝造型、布鞋造型，還有青椒做的小蛤蟆，大家都由衷地贊嘆孩子們神奇的想象力。

時隔不久，不少家長也發(fā)現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力，紛紛地在網(wǎng)上表示從孩子們的作品中感受到了生活的美好，表達了自己內(nèi)心的激動與驕傲。它們從校園網(wǎng)轉(zhuǎn)載到了自己的博客、微博、QQ空間當中，給孩子們平淡的生活帶來了繽紛的色彩。

此外，運用網(wǎng)絡(luò)進行課堂評價，還有益于引導學生樹立科學的網(wǎng)絡(luò)觀，避免他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的泥淖之中，這都需要新時代背景下的教師多多學習與借鑒。

多元評價在課程改革的過程中扮演著舉足重輕的角色，強調(diào)互動、注重過程、妙用網(wǎng)絡(luò)讓課堂更生動、高效，促進了學生美術(shù)技能與情感態(tài)度的同步提升。未來的日子里，我們要更加努力，讓多元評價助美術(shù)課堂在課改天空中恣意飛翔。

（作者單位：江蘇無錫市育英實驗小學）endprint