張潔

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄胺e累是吸收，傾吐是積累的內(nèi)化?！边@里所講的積累是指小學(xué)生課堂知識和課內(nèi)生活逐漸積聚起來的知識和經(jīng)驗等，傾吐主要指根據(jù)積累的內(nèi)容和眼前所見所想，盡量抒發(fā)意見或感情。

一、學(xué)習(xí)文本，將相關(guān)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)

小學(xué)語文教材從第一冊到第十二冊，我們發(fā)現(xiàn)可以歸納出許多文化元素來，如月文化、水文化、春文化等。當(dāng)我們把同類的課文放在一起進(jìn)行歸納的時候，我們會有更多的發(fā)現(xiàn)，用這些知識去描繪生活，我們會更順手。

如：蘇教版小語中有關(guān)春文化的課文就有很多，如《春雨》《江南春》《春日偶成》《春曉》《春光染綠我們雙腳》等都是寫春天的詩歌或散文。學(xué)習(xí)這類的文章要有意識地將這些內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生容易記，記得牢，用得好。

筆者開設(shè)了一節(jié)以春為主題的語文實踐課。首先，播放“春之聲”。播放歌曲《春天的故事》“……春雷啊喚醒了長天內(nèi)外；春輝啊暖透了大江兩岸……”教師提問：“這里的春天指的什么春天？你由此會聯(lián)想到哪些春天？”有的同學(xué)說，這里的春天指的是改革的春天；有的同學(xué)說，這里是指祖國的春天；有的同學(xué)說，他們還想到了人生的春天。老師說，小學(xué)生是祖國的花朵，開花的季節(jié)常在春天，要好好地把握，好好地孕育，將來才能有大的收獲。其次，展示“春之韻”。播放《春曉》舞蹈，讓學(xué)生討論：你們從舞蹈中聯(lián)想到了什么？你還想起了哪些寫春天的詩歌？有的同學(xué)說，從舞蹈和詩歌中悟到了時光的寶貴，時光好，風(fēng)景好，連音樂都是美妙的——鳥音——天籟之音；有的同學(xué)想起了《江南春》《春日偶成》等詩歌里的句子“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川?！钡?。再次，欣賞“春之文”。出示《春光染綠我們雙腳》《春筍》《春到梅花山》《春聯(lián)》等片斷，進(jìn)入美文欣賞教學(xué)。

將小語教學(xué)中有關(guān)春天的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，讓學(xué)生在暖快樂的活動中，再現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，聯(lián)想生活的場景，結(jié)合自己人生的春天，在言未盡，興正濃中，落下的是這一實踐課的帷幕，落不下的是學(xué)生的回味。

二、引導(dǎo)習(xí)作，將眼中所見進(jìn)行物化

學(xué)習(xí)文本，關(guān)聯(lián)文本，重在內(nèi)化運(yùn)用。內(nèi)，化于心；外，化于形。內(nèi)化于心，關(guān)鍵是要把課文學(xué)深學(xué)透、融會貫通；外化于形，要聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實際和生活實際，能把眼中和心中的春天表達(dá)出來。這個過程，教師光做要求是不夠的，要多以實例去引導(dǎo)，在引導(dǎo)中學(xué)會習(xí)作的方式方法。在引導(dǎo)中將學(xué)生眼中所見進(jìn)行物化，成為可見可感的習(xí)作。

如：《我眼中的春天》習(xí)作教學(xué)片斷中，首先，教師提示：你們有什么好詩、好詞、好歌嗎？學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)春天的精美詞句，詠春。其次，學(xué)生說春天。小組推選代表，在全班交流。其他學(xué)生評一評，議一議?？蓮囊韵路矫嫒フf：誰的觀察最細(xì)致，誰的感受最獨(dú)特，誰的發(fā)現(xiàn)最新穎，誰的用詞最貼切，誰的想象最豐富，誰的感情最細(xì)膩？再次，范文引路。出示朱自清的《春》，討論：本文如一幅風(fēng)景畫，畫出了哪些景物？它們各有什么特征？“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一節(jié)在全文中起什么作用？本文結(jié)尾處三個比喻有何深刻含義？順序能互相調(diào)換嗎？寫出了春草的什么特點(diǎn)？春草圖中為什么還要寫人的活動？最后，學(xué)生習(xí)作，教師巡視。學(xué)生習(xí)作片斷：

校園的春天，我們看到了花，有的像炸開的煙火，有的像高腳的酒杯，有的像太陽一樣的四射。好多花兒我叫不出名字，那鮮艷的色彩卻分明地?fù)淙胛业难壑?，紅的、黃的、白的，濃的、淡的、都像開學(xué)似的聚攏來，熱熱鬧鬧的，小鳥為他們唱?dú)g迎曲，陽光為它們作美容。

校園的春天，盛開著祖國的花朵，課間，我們穿著鮮艷的服裝穿梭著迷藏，我們跑著、笑著、與鳥兒的歌唱應(yīng)和著，一年之計在于春，我們要把握住人生的春天，好好學(xué)習(xí)。

在這個教學(xué)片斷中，整合了課本資源、校內(nèi)生活，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過多種途徑強(qiáng)化了對春天的認(rèn)知和表達(dá)。

當(dāng)然，積累與傾吐的路徑有很多，筆者在實際教學(xué)中，還經(jīng)常性地通過日記的形式，讓學(xué)生記下他們課外所讀的書，平時所做的事，日常所動的情，然后，將他們的日記進(jìn)行一定范圍內(nèi)的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾偏，在我們的小語教學(xué)中不怕學(xué)生有問題，怕的是教師看不到問題和掩蓋問題，教學(xué)工作的核心意義就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“無所謂”“無所為”是教育教學(xué)工作最大的危險，也是對自我價值的否定。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常性地進(jìn)行一些專題訓(xùn)練可以教會學(xué)生融會貫通的本領(lǐng)。久煉成鋼，寫起來才會思如泉涌。

（作者單位：江蘇淮安市外國語實驗小學(xué)）endprint