季艷梅

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。而事實(shí)上，由于近年來有關(guān)教師出言羞辱甚至體罰學(xué)生的報(bào)道時(shí)有所聞，竟導(dǎo)致有些地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“因噎廢食”，采用一刀切和簡單化的處理辦法，致使出現(xiàn)教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。

筆者以為，這條規(guī)定更值得注意的是前半段：“采取適當(dāng)方式”。要想讓“批評”的效果最大化，就要“學(xué)會批評”，就應(yīng)該從了解和掌握“合適的方法”著手，能否能夠采用最適合的批評方式才是問題的癥結(jié)所在。筆者對此進(jìn)行了相關(guān)的思考與實(shí)踐。

一、情感投入是批評學(xué)生的基礎(chǔ)

愛心是學(xué)生生長的動(dòng)力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來的燈塔。教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣真城、理解、尊重信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。

我曾教過這樣一位學(xué)生，上課經(jīng)常說話，下課欺辱別人，對老師的批評一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。經(jīng)過幾次春風(fēng)化雨的平等溝通，我讓他覺得我對他并不討厭，也不嫌棄，而是很平等，很真誠。漸漸地他就對老師和同學(xué)慢慢接近，學(xué)會了換位思考和尊重他人，也改掉了以前的壞毛病，走上了健康成長的道路。之后我在工作日記上寫下了這樣的話：批評應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，我們批評學(xué)生是為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良品行，而不是有意為難學(xué)生，離開愛的批評，就是一種變相體罰。

二、適當(dāng)沉默是批評學(xué)生的法寶

學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟濫炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的內(nèi)容已變成次要的了，這樣哪能有好的教育效果？老師在當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班班長，組織能力強(qiáng)，為人誠實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)異，是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫滿答案的紙條放在鉛筆盒里。難道他每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對他狠狠地訓(xùn)斥一頓，可當(dāng)我眼里的目光和他的目光相遇時(shí)，發(fā)現(xiàn)他臉紅了，并悄悄地低下了頭。這時(shí)，我極力控制自己的情緒，沒有說任何話，只是將紙條收走。考試結(jié)束后，他主動(dòng)找到我，對自己的錯(cuò)誤做了深刻的檢討，并向我敞開了心扉，道出了其中的原委。原來他的父母對他許諾，若期中考試列全班第一，就獎(jiǎng)給他一輛自行車。他怕考不好，所以采取了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?，希望能得高分。了解了事情的原委，我和他共同分析，端正了他對待考試和成績的看法，他表示誠懇接受，以后再也沒有出現(xiàn)過類似的事情。

適當(dāng)使用沉默，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我教育的空間，而且還能營造和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)心的感化。所以，為了學(xué)生，我愿意“沉默是金”。

三、剛?cè)嵯酀?jì)是批評學(xué)生的不二“神器”

一般來說，對女同學(xué)用剛，則有震撼力，對男同學(xué)用柔，則能化解頑石。批評學(xué)生要根據(jù)不同學(xué)生的性格和心理特征，以不傷害學(xué)生自尊心為前提，做到“一把鑰匙開一把鎖”。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為強(qiáng)烈一些。因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)指責(zé)，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際在他們內(nèi)心深處，上進(jìn)心并未泯滅，渴望得到老師、同學(xué)們的理解和幫助。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評這些學(xué)生時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名學(xué)者亞科卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個(gè)電話就行了?！边@就是說含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評效果更好。

我班有一位同學(xué)，性格較暴躁，批評他時(shí)常常會以歪理反駁老師，是個(gè)批評不得的人，但他又三天兩頭在自修課違反紀(jì)律。后來，我任命他為管理紀(jì)律的干部，要他自己先約束自己，帶頭搞好班級的自修紀(jì)律。他有做得不對的就和風(fēng)細(xì)雨地和他談心，用“柔”的方法化解他內(nèi)心的防線。慢慢地，他的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，成績也進(jìn)步了。

在教育教學(xué)中要是因人而異，對癥下藥。如果運(yùn)用得當(dāng)，總會有一定收效的。而一個(gè)真誠的、有責(zé)任感的老師，絕不會一味地欣賞自己的學(xué)生，乃至姑息錯(cuò)誤，他必然會采取適當(dāng)、適度的批評手段去讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，以便及時(shí)改正，使他們沿著人生的正道走下去，經(jīng)風(fēng)瀝雨，走向輝煌。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)十總小學(xué)）endprint