三川玲

我家小米現(xiàn)在2歲2個(gè)月，最近帶她出去公園玩，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：別人拿了她的玩具，她即使正玩得很開心，也根本沒有異議。

她這樣習(xí)慣“吃虧”，以后會(huì)不會(huì)被人欺負(fù)??？

我兒子快讀小學(xué)了，性格安靜，不喜與人爭執(zhí)，經(jīng)常被人欺負(fù)。幼兒園還好，老師看得嚴(yán)；我擔(dān)心上小學(xué)后，沒有老師盯著怎么辦？教過他還手，可他總是做不到。

每個(gè)孩子都是家里的寶。對家長來說，最難接受就是自己孩子受委屈、受欺負(fù)?？烧娴睦潇o下來分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子間的許多“案情”，其實(shí)并沒有那么嚴(yán)重。

很多小孩子，尤其是低幼年齡的孩子，還沒有建立起清晰的物權(quán)觀。他們還分不清哪些是自己的，哪些是別人的，所以有時(shí)會(huì)把自己的任何東西都送給別人，也會(huì)把別人的任何東西當(dāng)作自己的。

大一些的孩子呢，初步建立了物權(quán)觀，但不會(huì)從物品的價(jià)格去考慮。在孩子們的眼中，一架價(jià)格幾百元的遙控飛機(jī)和一顆路邊撿來的彩色玻璃珠是一樣的，只要喜歡，他會(huì)用遙控飛機(jī)去換玻璃珠。

這并不是孩子有問題，而是他們的價(jià)值取向跟成人不一樣，他們追求的是愉快、開心，不計(jì)較得失和利益。這是孩子的特性，是他們的階段性特點(diǎn)。家長不必過于緊張，更不能動(dòng)輒上升為“吃虧”“被欺負(fù)”。

如果真要引導(dǎo)的話，可以這樣告訴孩子：每一件東西都是有歸屬的，就像寵物狗狗都有一個(gè)主人一樣，你可以讓朋友一起和狗狗玩，但是不能把狗狗送給朋友，那樣的話狗狗就會(huì)傷心。而且，當(dāng)你和狗狗玩得正開心的時(shí)候，突然有人把狗狗拿走，狗狗也會(huì)很傷心，因?yàn)楣饭房赡芨矚g跟你玩。狗狗是這樣，你的玩具熊、皮球也都是這樣。

你有義務(wù)讓孩子知道，可以和朋友分享他的物品，但對方應(yīng)該先征求他的意見——就像他想玩別人的東西，要征得別人的同意一樣。

孩子的世界非常簡單?？梢哉f，學(xué)齡前孩子的“欺負(fù)”行為大多是大人定義的；真正的欺負(fù)行為，一般要到中學(xué)階段才會(huì)發(fā)生。也就是說，絕大多數(shù)學(xué)齡前孩子間所謂的“欺負(fù)”與“被欺負(fù)”，都只是暫時(shí)的一些小爭執(zhí)。比如：

有些孩子比較調(diào)皮，喜歡以打鬧的方式玩耍，可他們控制自己的能力有限，不知道力量的輕重，有時(shí)容易用力過猛，結(jié)果造成對方身體受傷害。

有些孩子語言表達(dá)不是很好，難以清晰地述說自己的需要，情急之下，就容易本能地用肢體去表達(dá)意圖。

有些孩子可能因?yàn)楹突锇殚g發(fā)生了一些小小的不愉快而大打出手。雖然是攻擊行為，但這并非他的本意，他是為了發(fā)泄自己不滿的情緒。

當(dāng)然，也有的孩子挨了批評，情緒不佳，有時(shí)會(huì)為了轉(zhuǎn)嫁不良情緒而攻擊其他同伴。

不管是哪一種情況，目的都不是為了傷害對方，或者以欺負(fù)對方為樂。而且，這些“欺負(fù)”行為都是“個(gè)案”，都是暫時(shí)的——前一分鐘他們還在廝打，后一分鐘又玩到一起了。

家長若因?yàn)樾奶酆⒆?，而將對方定型為“欺?fù)者”，將自己的孩子定型為“被欺負(fù)者”，不僅容易惡化孩子間的關(guān)系，影響孩子交友，甚至還可能真的讓孩子以為自己軟弱，從而默默接受被人欺負(fù)。