文/施淑蓉

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程 (massive open online courses，簡(jiǎn)稱MOOC)是美國(guó)于2012年率先設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。MOOC課程類似于現(xiàn)實(shí)中的高等教育，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，且免費(fèi)向所有在線學(xué)習(xí)者開放。MOOC課程是高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要平臺(tái)及資源，對(duì)推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革、完善師生關(guān)系具有十分重要的作用。所以，認(rèn)識(shí)MOOC課程的主要特點(diǎn)，將MOOC課程運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中就顯得十分重要和緊迫了。

一、MOOC課程的主要特點(diǎn)

(一)工具資源多樣化

MOOC利用了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具，將各種形式的數(shù)字化資源整合在一起，這使受眾所接受到的資源相對(duì)豐富，且可自由選擇自己所喜歡的網(wǎng)絡(luò)工具。自MOOC課程出現(xiàn)以來，學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)成為可能，活到老學(xué)到老的愿望得以成真。隨著MOOC的不斷影響，中國(guó)也加入了開放式網(wǎng)絡(luò)課程的大軍，原本只能在正規(guī)的大學(xué)才能進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)在各種社交網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間與工具選擇不再受到時(shí)空的限制。

(二)課程易于使用

傳統(tǒng)教育受到不同時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者只能在規(guī)定的時(shí)空內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)的成本相對(duì)較高。隨著高等教育的不斷普及，人們的受教育程度不斷提高，對(duì)教育的需求也逐漸提升，原有的教育教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們的受教育需求。所以，MOOC課程的出現(xiàn)較好的解決了人們對(duì)課程學(xué)習(xí)的高需求與高等教育教學(xué)供求有限之間的矛盾，為擴(kuò)大高等教育人群奠定了基礎(chǔ)。

(三)課程受眾面廣

MOOC課程可讓眾多學(xué)生在不同時(shí)間段參與學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟。一方面，網(wǎng)絡(luò)條件下，資源的共享性與及時(shí)性使學(xué)習(xí)者能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更為豐富的內(nèi)容。另一方面，MOOC課程是以網(wǎng)絡(luò)為重要媒介的，學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各知名院校的各類課程。所以，無論是從哪一角度而言，課程的受眾都相對(duì)較廣。

(四)課程參與的自主性

MOOC課程是全開放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性及自覺性要求較高。較高的入學(xué)率并不意味著學(xué)習(xí)者都能堅(jiān)持學(xué)完每一門課程，相反，這種課程體系旺旺容易催生較高的輟學(xué)率。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易分散學(xué)習(xí)者的注意力，只有課程足夠豐富與有趣，學(xué)習(xí)者才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)這類課程，否則學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水或半途而廢的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要問題

作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門了解世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程、掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)與條件。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高與掌握情況。然而現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)一定程度上影響了學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的掌握及專業(yè)技能的提高。

一是教育教學(xué)理念陳舊。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念陳舊，教師對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展還不了解，難以做到因材施教。一方面，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑教育模式尚未改變，教師的絕對(duì)權(quán)威仍然成為教育教學(xué)過程中的主要阻礙。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的純理論教學(xué)仍然沒有改變，大量的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，過分重視向?qū)W生講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。

二是教育資源整合不足。書本資源與網(wǎng)絡(luò)資源是教育資源整合的重要來源?，F(xiàn)階段，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)資源的整合與利用相對(duì)不足。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)博大精深，短時(shí)間內(nèi)難以理解與學(xué)會(huì)，只有將大量的線上線下資源整合起來，才能有效拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面。現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師還沒有將各種書本資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合起來，教學(xué)效果還相對(duì)較差。

三是師生交流與合作不足。傳統(tǒng)教育背景下，高校師生關(guān)系的好壞直接決定了教育教學(xué)效果。良好、融洽的師生關(guān)系總能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，師生交流與合作相對(duì)不足，主要體現(xiàn)在:第一，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互對(duì)立，教與學(xué)的融合不足，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高;第二，高校教師的主要精力分散于科研中，而沒有重視教育教學(xué)活動(dòng)，忽視師生關(guān)系的重要性。

三、MOOC在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)形成開放的教育教學(xué)理念

MOOC課程的逐漸發(fā)展也意味著高校教師要積極將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課程教學(xué)相結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派林立，從古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)到凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)到新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)何新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，每個(gè)流派都對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)規(guī)律有獨(dú)到的見解與看法。不斷融合的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都是在不斷探索與嘗試中建構(gòu)起來的，所以，教師有必要樹立、健全開放的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的探索道路。

一是將實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。單純的理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力提高作用不大，而以具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)案例為主要教學(xué)形式，進(jìn)而完善學(xué)生的分析能力，并將經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，必然有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及主要發(fā)展趨勢(shì)。所以，教師要積極建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在理論教學(xué)過程中貫穿案例教學(xué)、情境教學(xué)，使大學(xué)生的分析能力有所提高。

二是堅(jiān)持開放式教學(xué)理念。公平、開放的教育教學(xué)理念應(yīng)該成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要原則。高校教育教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，而這種人才的培養(yǎng)需要整合各種教育資源。開放式網(wǎng)絡(luò)化課程正是推行開放式教育教學(xué)的主要途徑。MOOC正是將各種資源、教育模式、教學(xué)對(duì)象聯(lián)系在一起，從而推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。所以，堅(jiān)持開放式教學(xué)理念已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

(二)整合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程

學(xué)科為中心的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才，這種模式使教學(xué)內(nèi)容存在大量重復(fù)、理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)的問題。為大力培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)人才，各大高校有必要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行整合?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等教育較為重視對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能主要是圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而展開的，對(duì)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的其他經(jīng)濟(jì)理論及技能則涉獵較少，這從主觀上割裂了知識(shí)之間的鏈接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為碎片化、片面化。而MOOC可將這些零散的知識(shí)整合在一起，使整個(gè)課程體系完備、脈絡(luò)清晰。另外，MOOC課程風(fēng)格迥異，配合各種文字、圖片、動(dòng)畫，可有效彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的脫節(jié)現(xiàn)象，減少了授課時(shí)間，為學(xué)生合理安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)互動(dòng)、回應(yīng)與合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示，要以學(xué)生為中心，突出自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師有必要將講授法與討論法、案例教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、批判，提出問題與解決問題。MOOC的經(jīng)驗(yàn)表明，大規(guī)模的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)不僅沒有給教師帶來教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而減輕了教師的教學(xué)壓力。一方面，教師的教與學(xué)在MOOC課程中相互碰撞，不同層級(jí)的學(xué)習(xí)者通過討論為教師的教提供了豐富的案例，也推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)。另一方面，每個(gè)人都能從他人的經(jīng)驗(yàn)分享中獲得提高與發(fā)展。同時(shí)，大量的即時(shí)通訊工具將大量的學(xué)習(xí)者聯(lián)合起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估與交流，這對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展技能、健全西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系具有十分重要的作用，也從一定程度上推動(dòng)了教學(xué)改革。

(四)充分利用客觀、自動(dòng)化的線上評(píng)估系統(tǒng)

MOOC具有相對(duì)完善的線上評(píng)估系統(tǒng)，例如MOOC可通過學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況等內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效評(píng)估。這種相對(duì)客觀且自動(dòng)化程度較高的線上評(píng)估體系與課堂教學(xué)評(píng)估互通有無，能更為全面地評(píng)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生快速掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓奠定基礎(chǔ)。只有將課堂的講練與課后的評(píng)估相結(jié)合，學(xué)生才能將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論運(yùn)用自如，才能將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律結(jié)合起來。

MOOC是集教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)估于一體的網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的充分運(yùn)用可有效創(chuàng)新教學(xué)理念、構(gòu)建教學(xué)體系、完善啟發(fā)式教學(xué)及評(píng)估。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，MOOC課程必然將成為教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也必將與各類主干課程進(jìn)行融合，成為一種全新的教育教學(xué)模式。所以，我們有必要樹立開放的教育教學(xué)理念，利用MOOC的主要優(yōu)勢(shì)，整合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系，推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。

［1］趙艷麗，劉云濤．基于和諧社會(huì)理念下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系研究 ［J］．財(cái)經(jīng)界 (學(xué)術(shù)版)．2015，12:33－34．

［2］張小艷．新疆教學(xué)型院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師課堂有效教學(xué)分析——以喀什師范學(xué)院為例 ［J］．喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2015，03:111－112．

［3］馬鑫．高等教育的新旅程——大型開放式課程 ［J］．中國(guó)青年．2014，01:22－23．