文/周期玉

高校思想政治理論課＜概論＞課的教學(xué)目的是幫助大學(xué)生用馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，堅定中國特色社會主義共同理想。為了增強教學(xué)的有效性，許多教師在教學(xué)中采用專題講授的方式來提升大學(xué)生的認(rèn)同感。然而結(jié)果也不是很理想，究其原因是當(dāng)代大學(xué)生受西方思潮的影響，對中國在發(fā)展過程中存在的問題不能辯證看待，對西方的思潮和政治經(jīng)濟制度很推崇，對中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治制度不信任，對中華民族的偉大復(fù)興和“中國夢”的實現(xiàn)不堅信。大學(xué)生的這種對中國特色社會主義的“不自信”必然沖擊他們建設(shè)中國特色社會主義的熱情，《概論》課專題教學(xué)的有效性因此大打折扣。黨的十八大報告中提出的“三個自信”即“道路自信、理論自信、制度自信”有利于大學(xué)生在面對復(fù)雜的國際國內(nèi)局勢時明辨是非，健康成長，成為我國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。因此，在《概論》課專題教學(xué)中，以“三個自信”為指導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容，把外化的理論內(nèi)化于心，真正實現(xiàn)思想政治理論課的思想教育功能。

一、“三個自信”與《概論》課專題教學(xué)

十八大報告中“三個自信”的提出，一方面應(yīng)當(dāng)成為《概論》課專題教學(xué)核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中不僅專題講授“三個自信”的主要內(nèi)涵，而且還要從理論、歷史、實踐層面剖析這一重大理論產(chǎn)生的必然性及重要意義，讓大學(xué)生全面領(lǐng)會“三個自信”的精神實質(zhì)，切實堅定社會主義共同理想;另一方面，三個自信應(yīng)當(dāng)成為概論課專題有效教學(xué)的一個新切入點，教師要圍繞“三個自信”目標(biāo)，加強理論素養(yǎng)，努力提高自身自信力的同時，在教學(xué)中還應(yīng)采取多種方式創(chuàng)新專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、革新課堂教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在思想上進一步堅定大學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，為中華民族的偉大復(fù)興儲備合格的接班人。因此，“三個自信”既是概論課專題教學(xué)的立足點，同時也是進行概論課專題教學(xué)的落腳點，高校思政教師在教學(xué)中正確處理二者關(guān)系，為有效提高思政課教學(xué)的實效性探尋新的實踐路徑。

二、“三個自信”視域下的概論課專題教學(xué)有效性設(shè)計原則

“學(xué)馬列，要精，要管用”，“管用”即是在思想和行動上學(xué)習(xí)者都要認(rèn)可理論的正確性，這是鄧小平同志對馬克思主義者的學(xué)習(xí)要求，同時也對從事馬克思主義理論教育工作者提出的要求。因此概論課教師在設(shè)計教學(xué)專題時必須遵循以下原則:

第一，教學(xué)方法上理論和實際相結(jié)合。概論課專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要是講述中國特色社會主義理論產(chǎn)生、發(fā)展過程及主要理論形態(tài)，在重點講授這些內(nèi)容之后，聯(lián)系當(dāng)代中國發(fā)展實際，客觀分析存在的主要問題，探討問題的癥結(jié)并不是由于制度或理論的錯誤而導(dǎo)致的，有條件的學(xué)校還可以讓大學(xué)生走出校門調(diào)查。通過這些方式幫助大學(xué)生辯證對待社會發(fā)展中問題，提升大學(xué)生對理論的自信力。

第二，教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一。一堂高質(zhì)量的思想政治理論課，不應(yīng)該只是教師的獨角戲，教師有機主導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏的同時，關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展需求，采取多樣的教學(xué)方法如辯論、專題演講、專題調(diào)研考察等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感受理論的魅力，堅定社會主義共同理想。

第三，教學(xué)目標(biāo)上知識傳承和價值創(chuàng)造相一致。學(xué)以致用，是教學(xué)終極目標(biāo)的具體體現(xiàn)。概論課的教學(xué)目標(biāo)不僅要幫助大學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國特色社會主義理論精華，而且還要求大學(xué)生在思想政治上積極進步，按照社會主義核心價值觀標(biāo)準(zhǔn)約束自己，以他們的實際行動詮釋“三個自信”。

第四，教學(xué)專題內(nèi)容的新穎和教學(xué)目的相協(xié)調(diào)。因為高校思政課教學(xué)中有些內(nèi)容交叉，因此在設(shè)計專題時要有重點，爭取從不同的視角去講述曾經(jīng)學(xué)過的理論，力求教學(xué)內(nèi)容的新穎，但也不能刻意追求新鮮而舍本逐末，應(yīng)在實現(xiàn)基本教學(xué)目的的條件下實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。

三、“三個自信”視域下的《概論》課專題教學(xué)有效性路徑

為了更好地增強《概論》課專題教學(xué)的實效性，廣大教育工作者要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)路徑，真正實現(xiàn)思想政治理論的內(nèi)化功能，在思想和行動上堅定“三個自信”。

首先，在課堂教學(xué)中積極嘗試多重模式認(rèn)同“三個自信”，如案例式論證法、探討式教學(xué)法、主題演講法、課堂專題影像觀摩等。

其次，積極利用第二課堂，堅定“三個自信”。在課堂教學(xué)之余，鼓勵同學(xué)們深入社會去實踐，用他們自己的感悟去堅定“三個自信”;還可以充分發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢，去培育大學(xué)生的“三個自信”。

四、結(jié)語

高校《概論》課教師在全面領(lǐng)會“三個自信”理論同時，積極探索有效的教學(xué)方法和路徑，在大學(xué)生群體中構(gòu)筑一道自信的思想長城，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人。

［1］伊文婷在大學(xué)生中堅定三個自信的創(chuàng)新路徑研究［J］中國成人教育2014(20)