文/鄒春

前言:隨著我國(guó)教育快速的由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育是作為一種比較新穎的教育類型出現(xiàn)在教育行業(yè)，并且經(jīng)過多年的創(chuàng)新與探索，高職教育得到了非常大的發(fā)展，逐步為社會(huì)各行各業(yè)提供了全能型及實(shí)用型技術(shù)人才，這也在一定程度上大大推進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。然而發(fā)展的同時(shí)也面臨著各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)需要去戰(zhàn)勝去研究思考。

1.高職教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇

高職教育能有目前矚目的成就與國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度是密不可分的?，F(xiàn)今，我國(guó)高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇可總結(jié)為三個(gè)方面。一是，國(guó)家對(duì)高職教育進(jìn)行大量資金的投入建設(shè)，可謂前所未有;二是，我國(guó)對(duì)高職教育的重視程度也是史無前例;三是，高職教育的發(fā)展建設(shè)規(guī)模和速度也是較為令人驚人。并且近年來，為了進(jìn)一步發(fā)展高職教育，國(guó)家作為發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾相繼頒布和出臺(tái)了各種關(guān)于教育方面的政策文件和法律法規(guī)。同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求量的不斷增加，便是高職教育發(fā)展面臨的另一個(gè)機(jī)遇，也是高職教育發(fā)展的外部動(dòng)力。相比之下，高職教育的畢業(yè)生專業(yè)技能較強(qiáng)，具有非常獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，能夠滿足國(guó)家各行各業(yè)的全面需求，并且團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及適應(yīng)能力都非常強(qiáng)，更能快速的融入到社會(huì)中，這樣大大程度的增加了高職院校的就業(yè)率，這些優(yōu)秀畢業(yè)生也更好的成為了高職院校的實(shí)力代言人。

2.面臨機(jī)遇，規(guī)劃發(fā)展

總而言之，在當(dāng)前新形勢(shì)下，高職教育面臨著前所未有的大好機(jī)遇，此時(shí)此刻全國(guó)各高校定要清醒認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)，并能夠?qū)⑵浒盐?、利用，在自身?yōu)越的基礎(chǔ)上進(jìn)一步制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化現(xiàn)有資源配置、提高教學(xué)實(shí)效性及教學(xué)質(zhì)量、謀求新的發(fā)展思路，來增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)現(xiàn)有高職院校要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及全國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需要方向，并結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展行業(yè)特征組辦來規(guī)劃高職教育的發(fā)展，是高職教育發(fā)展更為鮮明、更有特點(diǎn)，并朝向規(guī)模性、內(nèi)涵型、粗放型、質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。通過一系列的改變，高職教育部?jī)H能夠抓住當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的大好機(jī)遇，還能從自身提高并優(yōu)化自己，使得高職教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不斷的加強(qiáng)。［1］

3.高職教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前新形勢(shì)的社會(huì)背景下，發(fā)展的同時(shí)面臨的挑戰(zhàn)也是不斷地增多，首先高職教育得以平穩(wěn)快速的發(fā)展必須要清楚認(rèn)識(shí)到目前所面臨的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)大致可總結(jié)為四個(gè)方面。

第一，目前我國(guó)社會(huì)家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)高職院校的教育系統(tǒng)具有一定的偏見，并未把高職教育放在眼里，認(rèn)為其低于本科院系教育。

第二，雖然高職院校目前都在進(jìn)行擴(kuò)招，但是在與其他院校競(jìng)爭(zhēng)中，還是受到學(xué)歷的限制，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校的人數(shù)大量的減少，學(xué)校也只能依靠降低招生分?jǐn)?shù)來保證生源，這對(duì)高職教育的發(fā)展帶來非常大的挑戰(zhàn)。

第三，部分高職院校教育觀念陳舊，教學(xué)手段落后，無法滿足當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展的需要，沒有真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量的薄弱嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)率，進(jìn)而也影響了學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也不能夠在當(dāng)前形勢(shì)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席地位。如若不能及時(shí)的進(jìn)行改革創(chuàng)新，在未來發(fā)展的道路上必將出局。

第四，師資力量的挑戰(zhàn)。常言道:有好教師才能有好大學(xué)，可見教師在高職教育中的重要性。高職院校教師的水平高低直接決定著此校發(fā)展的整體水平。目前我國(guó)高職院校的教師隊(duì)伍水平是比較讓人擔(dān)憂的，他們來源復(fù)雜，素質(zhì)也是參差不齊，會(huì)阻礙高職教育的健全發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)重視起來。［2］

4.面對(duì)挑戰(zhàn)采取解決措施

第一，根據(jù)我國(guó)對(duì)高職教育的重視程度來消除家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)高職院校的偏見。高職院校經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)能力是毋庸置疑的，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)和社會(huì)企業(yè)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，擁有一技之長(zhǎng)的重要性。

第二，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)歷并不是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，但憑文憑來界定個(gè)人的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前形勢(shì)就是職業(yè)教育創(chuàng)新的世紀(jì)，擁有專業(yè)技能的高職學(xué)生適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)甚至遠(yuǎn)超高文憑，因此個(gè)人能力與學(xué)歷并不是完全成正比。

第三，完善教育層次，來滿足社會(huì)多方面需求。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，高職院校發(fā)展教育也要跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，層次單一、傳統(tǒng)、落后的教學(xué)明顯已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展脫軌。各類院校需根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及自身能力來做出相應(yīng)的改善與創(chuàng)新來滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

結(jié)束語

在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，高職教育發(fā)展中遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是顯而易見的。如何能夠更好的抓住機(jī)遇來迎接挑戰(zhàn)是每個(gè)高職院校都需要進(jìn)行深思的問題。在發(fā)展過程中一定要找準(zhǔn)方向，明確目標(biāo)，創(chuàng)新品質(zhì)，具有探索精神來改善高職院校，相信高職院校教育必能長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展下去。

［1］劉穎濤，對(duì)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考 ［J］，遼寧高職學(xué)報(bào)，2013(09)01－02.

［2］王春杰，王英杰，新形勢(shì)下高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) ［J］，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010(03)，04－06.