文/歐陽志紅

一、微課的概念及特點

1、微課的概念

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程，微課的關(guān)鍵是課堂教學(xué)視頻，是老師對課堂教學(xué)視頻按照知識點進行切割，把課程出現(xiàn)的重點和難點變成若干個碎片化視頻，分別標(biāo)明知識點內(nèi)容，并配以教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)考試及學(xué)生反饋、老師點評等輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生有選擇地進行個性化學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方式。具有快餐化、簡單化、實用化、多樣化、聚焦化、智能化等特點。在《電子線路課程設(shè)計》課程教學(xué)中，該方法較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有提升學(xué)習(xí)效率，有利于開展交互式教學(xué)，促進師生之間的情感交流，以及提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平的優(yōu)勢。

2、微課的主要特點

(1)教學(xué)時間短。實驗發(fā)現(xiàn)青少年注意力集中的有限時間在10min左右，成年人注意力集中的有限時間雖然比青少年長，但依然不超過20min。所以一段長達45 min或者更長的教學(xué)視頻，肯定會造成學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷過重，精神疲勞、學(xué)習(xí)效果不甚理想。而微課的時間一般都限制在了3－10 min，在這段時間里學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以保持高度注意力，學(xué)習(xí)效率自然會事半功倍。

(2)教學(xué)內(nèi)容短小而精悍。微課內(nèi)容單一，目標(biāo)明確。微課主要是為了講解課程中的某個知識點，把課程出現(xiàn)的重點和難點變成若干個片段化視頻，分別標(biāo)明知識點內(nèi)容，并配以輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生有選擇地進行個性化學(xué)習(xí)，也就是我們現(xiàn)在常說的碎片化學(xué)習(xí)，只學(xué)主要的，一次學(xué)一點，有針對性的學(xué)，不懂的地方反復(fù)觀看，避免了滿堂灌式面面俱到的學(xué)習(xí)，也彌補了課堂當(dāng)中無法針對知識點或技能進行深化講解的缺陷，使學(xué)習(xí)者無論何時、何地，都能以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

(3)資源文件小。微視頻及配套的輔助資源容量小，資源總體容量一般在幾十兆左右，便于教師在線觀看和研究。也有利于學(xué)習(xí)者靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上進行移動學(xué)習(xí)。

二、微課在《電子線路課程設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了能更好地利用微課，高郊完成《電子線路課程設(shè)計》課堂教學(xué)，微課視頻及學(xué)生參與微課的時間盡量不要超過10min，基于微課的課堂內(nèi)教學(xué)活動設(shè)計過程如下。

1、微課的制作。(1)微課的時間最好不要超過3min，使學(xué)生可以利用課后的少量時間進行學(xué)習(xí)，從而有郊克服長時學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊感。(2)微課內(nèi)容要與所講的知識點緊密結(jié)合，不同的知識點應(yīng)分布在不同微課中，且越細越好，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身對知識點的掌握程度，有選擇性地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。

(3)微課的難度要適中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，針對不同層次的學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻。微課最后要說明的問題，不要太多，可以圍繞一個問題展開，但解決方案要有多種;難度要適中，不要太難也不能太簡單，要有一定的前瞻性，因為太簡單的問題不能引起學(xué)生討論的興趣，太難的問題會使大部分同學(xué)產(chǎn)生畏懼感，進而影晌同學(xué)們的參與程度。

2、圍繞微課進行課堂教學(xué)活動設(shè)計。微課課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)從微課實施的環(huán)節(jié)來設(shè)計，包括分組、討論、匯報等階段，微課教學(xué)課堂活動各階段設(shè)計的基本原則是讓盡量多的學(xué)生參與到微課學(xué)習(xí)過程中。在設(shè)計分組時，可以采取就近分組方法，即相鄰的3到6個人組成一組，并盡量考慮層次均勻搭配。對微課教學(xué)中小組討論的設(shè)計要點是:就微課中提出的觀點進行探討時，討論的時間要合適，小組討論的時間一般為3到6 min，因為有些小組會迅速得出討論結(jié)果，而有些小組則很長時間得不出結(jié)果，這會使他們失去耐心、產(chǎn)生挫敗感;且討論時間過長，會浪費寶貴的課堂時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在匯報階段，可以采取辯論的形式匯報討論結(jié)果，也可教師指定小組進行匯報，具體要教師根據(jù)學(xué)生課堂討論情況，決定匯報形式。若是爭議很大的問題，可以采取辯論的形式進行匯報;容易的問題，則可由教師指定匯報的小組。但千萬不要總是采取辯論的形式匯報，這可能使參與意愿不高的同學(xué)永遠置于學(xué)習(xí)之外。感覺討論與自己無關(guān)，而不參與討論過程。

3、堅持在每周利用微課針對某一知識點進行一次教學(xué)活動。剛開始，可能有部分同學(xué)參與意愿不強，這時一定要多鼓勵。實驗表明，比起僅僅通過講、聽和看，通過課堂討論獲取知識會更容易、信息量也更大。加入課堂討論設(shè)計的課堂，將更有活力和激情，學(xué)習(xí)的效率也更高，堅持一段時間定會有意外收獲。

三、結(jié)束語

本文主要對微課在《電子線路課程設(shè)計》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，作為一種新的教學(xué)模式，它悄然改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法在《電子線路課程設(shè)計》教學(xué)中出現(xiàn)的問題，真正改變了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，隨著微課平臺的不斷完善，相信微課在《電子線路課程設(shè)計》課堂教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。

［1］翁嘉.《微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用探析》［J］.浙江水利水電學(xué)院學(xué)報，2014.6

［2］蔣翠.《微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索》［J］.軟件導(dǎo)刊 (教育技術(shù))，2014.2

［3］時軍艷.《微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價》［J］.山西師大學(xué)報 (社會科學(xué)版)，2014.11