文/王濤

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的普遍問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中主要存在著專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地較少、結(jié)構(gòu)不合理，基地基本問(wèn)題無(wú)法解決等方面的問(wèn)題。

(一)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地較少

到目前，銀川能源學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地較少，從辦園性質(zhì)方面來(lái)分析現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地情況:現(xiàn)有基地中，民辦幼兒園占絕大部分，多年來(lái)合作過(guò)的公辦幼兒園只有銀川市第五幼兒園及寧夏大學(xué)幼兒園兩所，學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)較少［1－2］。這主要是由于公辦園教師基本處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，零時(shí)缺少教師的情況很少，所以一般情況下不需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地較少，結(jié)構(gòu)不合理。

(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基本問(wèn)題無(wú)法解決

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，存在很多的基本問(wèn)題，例如公辦園不提供實(shí)習(xí)生的住宿與吃飯，學(xué)生實(shí)習(xí)中最基本的吃住問(wèn)題無(wú)法解決，這些原因共同造成了學(xué)院與公辦幼兒園合作較少的現(xiàn)狀。這些問(wèn)題均對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究尤為重要［3－4］。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的未來(lái)發(fā)展建議

在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以通過(guò)創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng);構(gòu)建以考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為核心的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系等方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

(一)創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)

當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后能夠繼續(xù)留在實(shí)習(xí)基地工作的學(xué)生人數(shù)很少，大多數(shù)學(xué)生選擇離開(kāi)，重新尋找新的幼兒園工作，也有部分學(xué)生選擇不到幼兒園工作，直接改行。這主要是由于實(shí)習(xí)基地的教育理念、管理方法等學(xué)生接受不了，幼兒園提供給學(xué)生的環(huán)境不能滿足學(xué)生需求;幼兒教師工作辛苦、壓力過(guò)大、工資待遇低等方面原因造成［5－6］。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以通過(guò)創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)等方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

學(xué)院可以積極與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等建立一定的合作關(guān)系，構(gòu)建一直專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，整合各類(lèi)現(xiàn)有的資源，優(yōu)化管理模式，對(duì)舞蹈實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室以及微格實(shí)訓(xùn)室等等進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，從而更好的滿足當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的實(shí)際需求。

(二)構(gòu)建以考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為核心的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升十分重要。學(xué)院需要建設(shè)完整、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)各項(xiàng)教育目標(biāo)和教育原則，從而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的價(jià)值和意義。

學(xué)院可以結(jié)合幼兒教師所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，通過(guò)基礎(chǔ)課程考核、各項(xiàng)技能大賽以及作品展覽、藝術(shù)展演等方式，全面考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，將校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活與學(xué)生校園外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生彈、唱、舞、美等多項(xiàng)綜合技能的評(píng)價(jià)，為學(xué)生未來(lái)的工作和就業(yè)創(chuàng)建良好的條件，從而更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，能夠有效改善當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中主要存在著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地較少，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基本問(wèn)題無(wú)法解決等方面的問(wèn)題，抑制了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)前時(shí)代背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以通過(guò)創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng);構(gòu)建以考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為核心的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系等方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

［1］李彬.工學(xué)結(jié)合背景下中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以秦皇島市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例 ［D］.河北科技師范學(xué)院，2014，(01):1－56.

［2］劉金悅.區(qū)域資源共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策研究——以遼寧高職裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014，(05):1－62.

［3］丁桂芝，趙家華，孟祥雙，孟慶杰，等.高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容與途徑——以天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)” (嵌入式系統(tǒng))專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例 ［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，10(01):154－157.

［4］王慶博，郭朝霞.省級(jí)財(cái)政支持的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育保健專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例［J］.職業(yè)教育研究，2013，08(06):123－125.

［5］劉海云.基于技能大賽的高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15(10):143－145.

［6］侯麗芬，孫向陽(yáng)，隋繼學(xué).校企合作框架下的高職院校食品加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工 (學(xué)刊)，2014，25(06):157－159.