張棟　雷文禮　高瑛

關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是無(wú)需贅述的。在當(dāng)今的電子信息時(shí)代，我們可以方便地從期刊網(wǎng)下載到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文章，無(wú)需費(fèi)力，筆者就輕松下載了118篇關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的文章。是否真的是所有大學(xué)都面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題？有如此眾多教師關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是否確實(shí)可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題？從大量的文章中可以看出，仍然有相同的問(wèn)題在不斷復(fù)現(xiàn)。這樣，我們就必須坐下來(lái)仔細(xì)冷靜地思考，要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘出一些本質(zhì)性的根源，從而才能提出有助于解決問(wèn)題的正確途徑。

從問(wèn)題產(chǎn)生影響的范圍來(lái)看，是否所有大學(xué)都面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題呢？從已經(jīng)發(fā)表的論文來(lái)看，一本知名院校的相關(guān)文章較為少見(jiàn)，幾乎都是地方院校、獨(dú)立學(xué)院和高職院校等在不斷地發(fā)表關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的文章。究其原因，也許是重點(diǎn)院校的教師不屑于寫(xiě)此類技術(shù)含量不高的文章。其在深層更表明，重點(diǎn)院校受擴(kuò)招影響小，學(xué)生的主觀能動(dòng)性高，知識(shí)掌握的程度更好，教師可以提供更具有實(shí)際意義的課題，院校可以提供更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境和物質(zhì)條件，規(guī)章制度更健全，執(zhí)行得更到位。相比較而言，“二三級(jí)院校”則面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)更多、更難。

一 熱點(diǎn)問(wèn)題

基于以上所確定的范圍，我們?cè)賮?lái)思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題也許就會(huì)更具有針對(duì)性。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本因素是什么呢？90%以上的文章開(kāi)篇就講由于就業(yè)和考研的沖擊，而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑?！熬蜆I(yè)和考研”真的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的元兇嗎？或者說(shuō)是首要影響因素嗎？通過(guò)進(jìn)一步的思考，就業(yè)和考研的影響遠(yuǎn)比我們想象的要小得多。

首先，一般的說(shuō)法，“就業(yè)和考研占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間”。這是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期的說(shuō)法，于是大家提出來(lái)將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第七學(xué)期，事實(shí)上很多學(xué)校早已經(jīng)這樣實(shí)施了，以此來(lái)避開(kāi)招聘會(huì)高峰期。通常招聘會(huì)主要集中在年前和年后兩個(gè)月?？佳兄饕加脮r(shí)間是考試前，即年前，而在年后由于“二三級(jí)院校”錄取比例有限，一般進(jìn)入復(fù)試階段的學(xué)生不會(huì)占到絕大多數(shù)，對(duì)于此類學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常自我掌控時(shí)間的能力也要強(qiáng)于普通學(xué)生。在此值得注意的是搭順風(fēng)車(chē)不想做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。此外，還有兩個(gè)時(shí)間段值得注意，第一，放假時(shí)間。對(duì)于筆者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常進(jìn)行時(shí)間置換，第七學(xué)期開(kāi)學(xué)后與學(xué)生交流?？紤]到招聘會(huì)時(shí)無(wú)法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，將英文翻譯和初期的基本學(xué)習(xí)任務(wù)安排在寒假的部分時(shí)間段來(lái)完成，從而達(dá)到時(shí)間置換的目的，以此增加總投入時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)的后限時(shí)間。由于部分院校的懶政，通常要求六月份就要提交畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，從而造成學(xué)生有一個(gè)月的時(shí)間無(wú)所事事，只是在等畢業(yè)證的發(fā)放。這段時(shí)間是可以利用但很難利用的。學(xué)生是最容易重新塑造的，而學(xué)校是最難于改變的。

其次，“由于就業(yè)和考研方向已定，與所做畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)性不大，學(xué)生覺(jué)得動(dòng)力不足”。這里涉及到的就是選題問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立了雙向選擇機(jī)制，即導(dǎo)師出150%～200%的題目，學(xué)生根據(jù)感興趣的題目選導(dǎo)師。但是對(duì)于“二三級(jí)院校”的學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于題目的基本情況了解較少，只能根據(jù)教師的基本情況來(lái)選取，最終在完成階段就有可能感覺(jué)題目距離自己太遠(yuǎn)而失去興趣和信心。這里就需要教師的指導(dǎo)，對(duì)于題目的內(nèi)容、范圍、內(nèi)涵和外延進(jìn)行詳細(xì)地解釋，使每一位學(xué)生選取到合適的題目。特別對(duì)于考研的學(xué)生，題目可以結(jié)合其專業(yè)方向選擇或確定，使學(xué)生感覺(jué)這是專門(mén)為自己量身打造的。這對(duì)于較早確定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生同樣適用，對(duì)于年后才簽訂協(xié)議的學(xué)生也要注意適時(shí)調(diào)整。對(duì)于電子通信專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成相同任務(wù)，實(shí)施的方法和工具可能并不唯一，如對(duì)硬件工程師的職位，完成電子線路制版可以使用PROTEL及其不同階段的產(chǎn)品或OrCAD等，要求學(xué)生了解相應(yīng)崗位職責(zé)和常用工具，選擇相同開(kāi)發(fā)工具及早進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，使學(xué)生從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，增?qiáng)其做畢業(yè)設(shè)計(jì)的原動(dòng)力。解決以上問(wèn)題，就業(yè)和考研的影響可以降到最低，筆者的學(xué)生近四年同樣有找工作的、考研的，只因合理安排和利用時(shí)間，仍然獲得了三屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，唯一沒(méi)有獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的作品，也影響和支持了其學(xué)弟在隨后的相關(guān)大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

二 深層問(wèn)題

如果就業(yè)和考研的沖擊可以忽略不計(jì)，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的癥結(jié)在哪里呢？癥結(jié)就在于“難”字，正所謂“難者不會(huì)，會(huì)者不難”。對(duì)于一位“二三級(jí)院校”普通的學(xué)生來(lái)講，剛剛完成了基本課程的學(xué)習(xí)，還停留在書(shū)本的層面，而就這書(shū)本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)又掌握了百分之幾十呢？些許工程經(jīng)驗(yàn)也僅僅是從微不足道的課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)中獲得。此時(shí)突然就要面對(duì)一個(gè)嶄新的、深不可測(cè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏的是自信心，從而產(chǎn)生畏難心理，得過(guò)且過(guò)，混過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是勝利。所以與其說(shuō)是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不如說(shuō)是循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹(shù)立在行業(yè)內(nèi)以正確的方法進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和探索的信心。這就需要教師精心設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生、逐步推進(jìn)進(jìn)程，最終才有可能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

談到畢業(yè)設(shè)計(jì)大家好像就進(jìn)入一種思維定式，覺(jué)得題目一分配，各自老師管各自學(xué)生，幾乎沒(méi)有學(xué)校再為畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)上課。其實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)有其共性的地方需要再上幾節(jié)課。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)忽視，老教師每人再講一遍似乎又有些浪費(fèi)時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與進(jìn)度、資料文獻(xiàn)的檢索與綜述、畢業(yè)論文撰寫(xiě)與編輯格式要求、畢業(yè)論文中英文摘要的撰寫(xiě)、關(guān)鍵詞和中圖分類號(hào)的選取、參考文獻(xiàn)引用格式等，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期開(kāi)若干次公開(kāi)課來(lái)統(tǒng)一完成，使每一個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就心中有數(shù)、有譜，知道自己應(yīng)該走什么步驟，通過(guò)獲取哪些資源來(lái)完成，解決學(xué)生不知從何下手的茫然心理問(wèn)題，從而降低其難度預(yù)期，也避免后期教師花費(fèi)大量的精力于論文格式上，而不是專注于論文和設(shè)計(jì)的本身。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向問(wèn)題前面我們已經(jīng)講述了很多，下面著重來(lái)看看畢業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與博、碩士的畢業(yè)論文相比，所花費(fèi)的時(shí)間精力與本身所具有的水平不可同日而語(yǔ)，因此，其難度不能太高。如何降低難度呢？降低難度不等于教師大包大攬，否則學(xué)生的能力難以得到相應(yīng)提高。我們可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分解，首先，我們可以提出難度不是很高的要求，相應(yīng)的其成績(jī)?yōu)榧案瘢蠖鄶?shù)同學(xué)就開(kāi)始躍躍欲試，覺(jué)得自己努力一下，拿下畢業(yè)設(shè)計(jì)的把握還是不小的。其次，逐步提高要求，相應(yīng)的分解成績(jī)?yōu)橐话?、良好和?yōu)秀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定的努力，已經(jīng)達(dá)到及格水平時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得良好和優(yōu)秀是天方夜譚，正所謂“難者不會(huì)、會(huì)者不難”。筆者所教的最近一屆獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就深有感觸，當(dāng)達(dá)到及格的要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)論文的素材和分量的不足，逐步提高設(shè)計(jì)的模塊要求和難度，回過(guò)頭來(lái)看就遠(yuǎn)沒(méi)有剛開(kāi)始的神秘感，自信心得到了很大的提高，使得對(duì)于電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有了更大的興趣。另外還有一種方式是通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和創(chuàng)新項(xiàng)目等方式，使學(xué)生提前進(jìn)入項(xiàng)目研究和設(shè)計(jì)，可以達(dá)到逐步了解、遞進(jìn)提高興趣與自信心的目地。

換一個(gè)角度說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)也不能太簡(jiǎn)單，一定要由易及難，否則難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要做到一題一做、真題實(shí)做。對(duì)于一題一做，特別是在同一級(jí)的學(xué)生中不能出現(xiàn)相同或相近的題目，避免學(xué)生具有抄襲的可能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須通過(guò)自己的努力來(lái)完成。大多數(shù)學(xué)校都能注意到這個(gè)問(wèn)題，但能否達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，取決于一個(gè)學(xué)校的執(zhí)行情況，我們稍后再討論這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于真題實(shí)做，在“二三級(jí)工科院校”中就很難達(dá)到一個(gè)令人滿意的水平，因?yàn)檫@涉及到了更多方面的制約。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文

做畢業(yè)設(shè)計(jì)還是畢業(yè)論文，這是一個(gè)問(wèn)題，有人指出大約為1：9。近年來(lái)統(tǒng)計(jì)資料不多，從筆者的學(xué)校來(lái)看大約在20%～30%左右。為什么大家愿意做畢業(yè)論文，而不做畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？表面上看，做畢業(yè)論文是搞科學(xué)研究，易于出成果，高端大氣上檔次。而實(shí)際上偏離了工科院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)，即偏離了對(duì)基本工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于電子通信工程專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)講，基本的系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，直接決定其就業(yè)的早期適應(yīng)能力和長(zhǎng)期的持續(xù)發(fā)展，以及拓展上升空間的能力。不做畢業(yè)設(shè)計(jì)就直接造成了我國(guó)本科生就業(yè)適應(yīng)期的延長(zhǎng)，需要延長(zhǎng)再培訓(xùn)期。因此，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，招聘時(shí)不要應(yīng)屆畢業(yè)生，而期望有一定工作經(jīng)驗(yàn)的熟手，規(guī)避就業(yè)適應(yīng)期的時(shí)間和資金的投入。橫向來(lái)說(shuō)，與發(fā)達(dá)國(guó)家做工程設(shè)計(jì)的工科本科生相比，就業(yè)適應(yīng)期就有了一定的差距。

為什么不做畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？從深層次來(lái)看，“二三級(jí)工科院?！辈蛔霎厴I(yè)設(shè)計(jì)是在回避各方面的困難。第一，做畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成一個(gè)電子系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)，不僅要求學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)于教師也有更高的要求。學(xué)生的可塑性較高，如果要求嚴(yán)格，各方面條件具備，完全可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，獲得工程研發(fā)能力，而不是通過(guò)拷貝粘貼獲得文字編輯能力。教師則是非常難改變的，受制于普通院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，且由于授課、科研、職稱評(píng)審和收入提高等壓力，不愿意或難以投入更多的精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)，兩弊相權(quán)取其輕，做畢業(yè)論文大家容易過(guò)，學(xué)生教師皆大歡喜。而對(duì)于工程實(shí)踐能力要求較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)，任何一個(gè)微小的疏忽，都可以導(dǎo)致產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的失敗，更要命的是一個(gè)外行人也可以輕松看出你的不成功，因此不愿選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)的物質(zhì)條件對(duì)于“二三級(jí)院?！眮?lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)。從歷史上來(lái)說(shuō)，“二三級(jí)院?！钡鬃颖。鞣N實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件很差，即使教師愿意花時(shí)間啃硬骨頭，也巧婦難為無(wú)米之炊?？傮w來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)少，筆者所在學(xué)校所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，不要說(shuō)貴重的儀器設(shè)備，價(jià)格稍微貴一點(diǎn)的元器件都要思考再三，最終可能還是無(wú)法購(gòu)買(mǎi)。特別需要注意的是，有的院校誤讀文獻(xiàn)，采用仿真的方式來(lái)完成，而不是把仿真作為開(kāi)發(fā)的輔助方式，其弊端和做畢業(yè)論文是完全一樣的，很難提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。一般而言，由于在線仿真技術(shù)的不斷提高和應(yīng)用，應(yīng)盡量采用實(shí)時(shí)在線仿真調(diào)試的方法來(lái)完成實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計(jì)的器件哪里來(lái)？器件條件要靠平時(shí)來(lái)準(zhǔn)備，特別是在大學(xué)生電子競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目等活動(dòng)完成后，會(huì)留下很多寶貴財(cái)富。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也非常重要，沒(méi)有一個(gè)固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地，給學(xué)生一個(gè)潛在的信息是畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要。也是造成學(xué)生有效投入時(shí)間少的一個(gè)重要原因。對(duì)于“二三級(jí)院?！钡膶W(xué)生來(lái)講，自控能力較差，在宿舍等其它地方的學(xué)習(xí)，基本上是不存在的。筆者曾經(jīng)到學(xué)生宿舍現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，即使本人想完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)自外部的干擾也時(shí)時(shí)刻刻不斷地產(chǎn)生。此外，有固定畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地也有利于教師的不定期指導(dǎo)和完成例會(huì)等工作的進(jìn)行，也就避免了教師聯(lián)系不上學(xué)生等情況的發(fā)生，還有利于學(xué)生之間的相互討論，共同提高能力與水平。這是“二三級(jí)院?！蹦軌蜉^為輕松地完成，但又經(jīng)常漠視的一個(gè)簡(jiǎn)單有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法，這又涉及到管理的問(wèn)題。

4 管理和約束

以上提供了一種由易及難的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，必須有一定的管理和約束，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。但管理是由學(xué)校來(lái)實(shí)施，很難發(fā)生細(xì)微的變化。以下僅提供一些建議。第一，時(shí)間和事件的管理。到什么時(shí)間做什么事，不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是一個(gè)提醒和督促。文檔的歸檔日期，格式和內(nèi)容，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)是否一題一做，采樣計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理是個(gè)可行的方法。不同的學(xué)校執(zhí)行的方式不同，關(guān)鍵在于執(zhí)行的力度。第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文重復(fù)度檢測(cè)，或者說(shuō)反抄襲檢測(cè)。有部分學(xué)生做畢業(yè)論文直接就從網(wǎng)上搜索一篇論文交差，或從兩三篇中抽取內(nèi)容拼湊成一篇“論文”出來(lái)，對(duì)于這一部分學(xué)生具有一定的威懾力 。而做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生即使能湊出論文來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物卻很難獲得，即使仿制，具有一定的工程實(shí)踐，不花一定的精力也很難成功，這也是鼓勵(lì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要原因。結(jié)合本校論文抽檢狀況來(lái)看，對(duì)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，起到了明顯的效果。第三，很多文章提出要加強(qiáng)答辯，而本文重點(diǎn)多放在事前如何做，不太注重最終的檢測(cè)。其主要原因是口號(hào)喊的響，落實(shí)很難，試想一個(gè)零淘汰率的答辯，學(xué)生能有多重視。甚至有二辯的時(shí)間太靠近一辯的，有的學(xué)生直接等二辯，反正沒(méi)有淘汰率，沒(méi)啥害怕的。對(duì)于需要花一個(gè)月時(shí)間等畢業(yè)證的學(xué)校，可以讓未通過(guò)答辯的學(xué)生再做一個(gè)月，甚至加一個(gè)假期，對(duì)學(xué)生才會(huì)更有震懾力。當(dāng)然，這取決于學(xué)校的管理的方式，一般教師是難有作為的。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)優(yōu)工作要落到實(shí)處，尊重教師和學(xué)生努力的成果。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前提高工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高不能依靠任何單方面的提高。學(xué)校管理層要在時(shí)間流程、設(shè)計(jì)場(chǎng)所及物質(zhì)條件方面多思考和處理，形成切實(shí)的規(guī)章制度。要尊重教師的勞動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地將工作下壓到教師的頭上，造成上有政策下有對(duì)策、實(shí)質(zhì)落空的情況。對(duì)于教師，要多方面思考，針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體，制定合理的從易到難、循序漸進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和流程，通過(guò)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高其基本工程素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)工作實(shí)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)其積極主動(dòng)、獨(dú)立思考和勤于動(dòng)手，提高與本專業(yè)相關(guān)的基本工程素養(yǎng)。

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