趙海平

一 學(xué)生小組講授模式的應(yīng)用

1 學(xué)生小組講授模式的理論基礎(chǔ)

學(xué)生參與度包括學(xué)生在課堂內(nèi)外有效教學(xué)活動(dòng)上所付出的時(shí)間和精力，以及大學(xué)所創(chuàng)造的促進(jìn)學(xué)生參與這些教育活動(dòng)的服務(wù)和條件。全國學(xué)生參與度調(diào)查（National Survey of Student Engagement，NSSE）的結(jié)論指出，學(xué)生在一門課程上投入的時(shí)間越多，就學(xué)得越多，學(xué)生在寫作分析和問題解決上練習(xí)得越多，就越熟練并掌握得越好，學(xué)生的參與度越高，在技能和性情方面得到的發(fā)展也就越大。本文依據(jù)學(xué)生參與度理論，試將學(xué)生小組講授模式應(yīng)用于國家公務(wù)員制度課程中，來探索提高學(xué)生參與度的途徑和方法。

2 學(xué)生小組講授模式的要點(diǎn)

講什么。小組講授要以大綱為基礎(chǔ)選取部分章節(jié)知識(shí)，低年級(jí)以大綱知識(shí)為主，高年級(jí)可以圍繞大綱拓展知識(shí)，可以講授公務(wù)員制度的前沿理論和當(dāng)下關(guān)于公務(wù)員的熱點(diǎn)問題。

怎么講。小組可用PPT形式展示，或以板書形式講授。學(xué)生更偏愛直觀感受，也可以運(yùn)用一些視頻資料來展示。

誰來講。如果讓所有同學(xué)講授所有章節(jié)內(nèi)容，課時(shí)顯然不夠使用，因此需要將同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過朋輩關(guān)系影響小組成員參與學(xué)習(xí)。具體實(shí)踐時(shí)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)平均分為若干小組，每組4～5人為宜，小組分工要明確，每個(gè)成員都要分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過收集整理資料、小組討論制作課件、講授、最后修改完善，來促進(jìn)小組全員學(xué)習(xí)。

結(jié)果的使用。作為過程性評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)之一，小組制作講授完的PPT課件作為平時(shí)作業(yè)，要最后計(jì)入總成績。講授完的PPT課件還要繼續(xù)修改完善存檔，得分高的課件留作課程資料，歸入教學(xué)資源庫使用，為以后歷屆同學(xué)做示范模板課件，以此來激勵(lì)各學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的建立，促使學(xué)生為課程學(xué)習(xí)投入時(shí)間和精力，來準(zhǔn)備資料。通過任務(wù)型學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和講授，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和完成小組任務(wù)，可以督促學(xué)生增加投入課程的時(shí)間和精力，也有利于其參與其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)。通過小組動(dòng)員和朋輩互相影響，可以提高學(xué)生合作能力，融洽同學(xué)關(guān)系，利于大學(xué)人際關(guān)系良好發(fā)展，并形成良好的學(xué)風(fēng)。在學(xué)習(xí)小組講授過程中，學(xué)生的能動(dòng)性得以發(fā)揮，創(chuàng)造力得以提高，能夠做出很好的示范課件，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，還可以教學(xué)相長。對(duì)示范課件的存檔展示，不僅肯定了當(dāng)下學(xué)生的綜合能力，也鼓勵(lì)了以后的學(xué)生。

二 學(xué)生小組講授模式在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1 淺嘗輒止，似懂非懂

小組講授時(shí)對(duì)講授的知識(shí)不清楚，只是了解，沒有掌握。講授時(shí)，講授者對(duì)講授的知識(shí)不太清楚，存在照本宣科念課件的現(xiàn)象，對(duì)一些專業(yè)術(shù)語表述不夠準(zhǔn)確，甚至對(duì)課件中的專業(yè)術(shù)語講授錯(cuò)誤，對(duì)一些概念也沒有完全掌握，分不清兩個(gè)以上概念。例如小組在講授公務(wù)員交流的三種形式時(shí)，分不清調(diào)任、轉(zhuǎn)任和掛職鍛煉，甚至將掛職鍛煉說成掛職訓(xùn)練。在講授任職和免職時(shí)也是如此，分不清委任制公務(wù)員和選任制公務(wù)員的任免。在高年級(jí)同學(xué)講授中，錯(cuò)誤率較小，大多數(shù)小組能夠正確地講清楚知識(shí)點(diǎn)，也能夠拓展講授一些理論前沿知識(shí)。但是在新生的小組講授中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組存在知識(shí)講授錯(cuò)誤的問題，比如對(duì)公務(wù)員降職的講授，將降職的原因（不勝任現(xiàn)職）錯(cuò)誤理解為因公務(wù)員犯錯(cuò)而要降職，將降職這種對(duì)公務(wù)員的正常任用行為錯(cuò)誤理解為懲戒公務(wù)員的手段。所引用的案例也并不準(zhǔn)確，分析也不準(zhǔn)確。

2 頭重腳輕，結(jié)構(gòu)松散

小組講授邏輯結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，無重點(diǎn)。小組講授內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，頭重腳輕。比如在講授公務(wù)員晉升時(shí)，講授題目為我國公務(wù)員晉升制度的改革和完善，卻花大量時(shí)間介紹了各國的晉升制度，對(duì)我國公務(wù)員晉升制度存在的問題和相應(yīng)對(duì)策介紹很少，造成整個(gè)講授內(nèi)容頭重腳輕。還有的小組對(duì)講授內(nèi)容重點(diǎn)沒有把握好，整個(gè)PPT內(nèi)容沒有重點(diǎn)，什么都想給學(xué)生介紹，結(jié)果什么知識(shí)都是蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生卻不得而知。

3 視野有限，知識(shí)深度寬度不足

小組講授無法拓展知識(shí)，大部分小組講授的內(nèi)容為書本和大綱的基本知識(shí)，對(duì)課外的學(xué)科前沿知識(shí)的拓展比較有限，尤其是新生，所講內(nèi)容為大綱或課本列出的內(nèi)容，無法將課本知識(shí)延伸拓展。高年級(jí)同學(xué)只有少數(shù)小組能夠超越課本，做公務(wù)員知識(shí)的延伸。大多數(shù)小組資料來源于網(wǎng)絡(luò)，魚龍混雜，不免有一些陳舊的資料，甚至有些資料根本就不準(zhǔn)確。小組成員不知道甚至不會(huì)利用圖書館和權(quán)威學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資料，更影響了同學(xué)對(duì)知識(shí)的拓展和挖掘。

4 全員參與不足，動(dòng)力不夠

小組沒有全面動(dòng)員，只是部分參與，其他小組成員出現(xiàn)被動(dòng)聽講，甚至部分同學(xué)根本不聽的現(xiàn)象。雖然按照學(xué)習(xí)要求，要有小組討論，并要分工明確，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有同學(xué)搭便車，不參與小組任務(wù)學(xué)習(xí)，有的小組整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由小組長一人完成。這使得小組任務(wù)學(xué)習(xí)的初衷失去意義，使得小組全員參與也失效。在小組講授中，也存在同學(xué)對(duì)小組講授的漠視，他們只關(guān)注本小組的講授，其他小組講授一概不聽，他們認(rèn)為同學(xué)講授不夠權(quán)威，所以根本不聽，尤其體現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)中。這不僅阻礙了學(xué)生在課堂上的參與，也會(huì)形成不良的氣氛影響認(rèn)真聽講的同學(xué)。

三 學(xué)生小組講授模式的完善

1 差異講授，突出重點(diǎn)

對(duì)小組講授內(nèi)容的安排，高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。低年級(jí)小組講授簡單部分，高年級(jí)小組可以拓展有難度的部分。大一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)公務(wù)員只是聽過，但對(duì)公務(wù)員制度的相關(guān)知識(shí)卻從未接觸和了解，因此對(duì)給他們講授的內(nèi)容安排，要簡單明了，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，按照大綱的章節(jié)內(nèi)容，每組安排一到兩個(gè)小問題，并且需提前告知重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)小組在任務(wù)學(xué)習(xí)中有的放矢，確保小組講授突出重點(diǎn)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)來講，專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分，大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活模式也已熟悉，知識(shí)面有所拓展，自學(xué)能力有所提高，因此可以安排相對(duì)較難的一些知識(shí)和大綱之外的知識(shí)。但是需要學(xué)習(xí)小組提前擬定講授大綱再充實(shí)內(nèi)容講授，這樣能保證課堂呈現(xiàn)給大家的課件相對(duì)成熟，知識(shí)相對(duì)完整和準(zhǔn)確。比如高年級(jí)小組可以講授公務(wù)員考錄制度、工資制度、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、福利制度等專題，可以向課外以及專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓展，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀來講授這些問題。這樣不僅拓展了學(xué)生公務(wù)員知識(shí)的寬度，也挖掘了公務(wù)員知識(shí)的深度，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。

2 資料準(zhǔn)確，來源權(quán)威

在對(duì)學(xué)習(xí)小組的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生查閱資料的途徑有限，資料來源不夠權(quán)威和準(zhǔn)確。不管是高年級(jí)還是低年級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)小組查閱資料的手段非常單一。大多數(shù)同學(xué)獲取資料方式僅為互聯(lián)網(wǎng)，而且大多數(shù)同學(xué)僅限于使用百度，獲得的資料雖然內(nèi)容比較豐富，但是其專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和準(zhǔn)確性經(jīng)不起考究，有待商榷。學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)獲取的資料沒有經(jīng)過仔細(xì)對(duì)比和核實(shí)，就直接用于小組講授，也就使得同學(xué)們聽到的知識(shí)準(zhǔn)確性不夠高，不夠權(quán)威，甚至某些時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，這是對(duì)同學(xué)們的誤導(dǎo)。針對(duì)這種情況就需要完善學(xué)習(xí)小組資料來源的渠道，使其獲得的資料多元化、權(quán)威化、學(xué)術(shù)化、專業(yè)化。這就需要教師提前告知其去哪里查閱資料，并要求小組將資料進(jìn)行核實(shí)，將來源標(biāo)明在課件中，以保證資料來源準(zhǔn)確。針對(duì)“90后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的偏愛，可以指導(dǎo)其去中國知網(wǎng)查閱，以及利用校內(nèi)圖書館在線查閱。同時(shí)可以利用課程提供的參考文獻(xiàn)去圖書館查閱相關(guān)書籍。這樣不僅保證了資料的準(zhǔn)確性和權(quán)威性，也便于學(xué)生更高效地投入課程的學(xué)習(xí)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 差異分類，全員參與

小組分類要差異化對(duì)待，小組成員由同舍組成或由朋輩群體組成，這樣便于學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)小組共同學(xué)習(xí)、一起討論，分組最好以宿舍為單位，這樣朝夕相處的同學(xué)更容易一起討論學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于小組成員的全體參與。當(dāng)然也可以以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)生活中關(guān)系相處較好的同學(xué)按人際關(guān)系組成朋輩小組，以此促進(jìn)小組全員參與任務(wù)學(xué)習(xí)。

4 引入競爭，互相點(diǎn)評(píng)

小組講授要引入競爭，評(píng)比優(yōu)秀小組，由其他小組的成員和老師點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)分確定優(yōu)秀小組。為了促進(jìn)小組成員投入更多時(shí)間和精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及其他小組的成員主動(dòng)參與課堂，在小組講授時(shí)，其他小組的成員和老師可以針對(duì)小組講授知識(shí)，對(duì)其成員提出問題或者質(zhì)疑。小組講授結(jié)束后，其他小組代表還要點(diǎn)評(píng)給分，老師也要點(diǎn)評(píng)給分，最終根據(jù)其他小組代表和老師的給分得出最后成績，作為平時(shí)成績計(jì)入學(xué)科總成績。這樣各小組形成競爭態(tài)勢，通過榮譽(yù)激勵(lì)和高學(xué)分來促使同學(xué)投入本課程更多的時(shí)間和精力，提高各小組成員學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)教師的提問和點(diǎn)評(píng)也使教師參與其中，學(xué)生講授并非老師一旁觀望，而是時(shí)刻關(guān)注進(jìn)度和過程，同各小組一起參與課堂學(xué)習(xí)。

5 修改完善，留存展示

為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的有效投入，學(xué)生的參與不能終止在學(xué)生小組講授的結(jié)束，應(yīng)將講授結(jié)果作為學(xué)生的平時(shí)作業(yè)計(jì)入課程總成績。學(xué)習(xí)小組講授完的課件和資料難免有不足之處，因此小組講授完之后，必須根據(jù)同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)繼續(xù)修改完善之后，才能作為平時(shí)成績計(jì)入總成績。同時(shí)，被評(píng)為優(yōu)秀的小組要將課件和資料存檔示范，為以后的同學(xué)展示或當(dāng)作以后教師的課件上課使用。小組對(duì)課件的修改完善，主要是為了保證所講授的知識(shí)正確無誤、有邏輯性、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。尤其是對(duì)低年級(jí)同學(xué)的課件資料更應(yīng)如此要求，對(duì)高年級(jí)同學(xué)制作的課件資料，除了這些基本要求之外，更應(yīng)注意其學(xué)術(shù)性和知識(shí)的深度及廣度。存檔留作示范的課件，不僅激勵(lì)了當(dāng)下同學(xué)，同時(shí)也為以后的同學(xué)樹立了榜樣，鼓勵(lì)了以后的同學(xué)。

6 科學(xué)引導(dǎo)，積極配合

在學(xué)生小組講授中，教師要適時(shí)激勵(lì)，積極引導(dǎo)和配合各個(gè)小組，而且要合理安排學(xué)生小組講授時(shí)段。學(xué)生小組講授最好安排在學(xué)期中間和后面，這樣學(xué)生至少對(duì)整門課程前面部分的公務(wù)員制度概述、公務(wù)員權(quán)利義務(wù)和職位分類等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，再去查閱資料、準(zhǔn)備課件，講授就相對(duì)容易一些。