趙世彥

摘 要：本文從新課改背景下，對(duì)初高中化學(xué)的接軌教學(xué)進(jìn)行分析，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，解決初高中化學(xué)接軌問(wèn)題，讓學(xué)生從初中化學(xué)過(guò)渡到高中化學(xué)時(shí)，不會(huì)感到太大的學(xué)習(xí)壓力，從而有效縮小初中化學(xué)和高中化學(xué)的跨度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：新課改；初高中化學(xué)；接軌教學(xué) ；分析

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）09-0020-01

長(zhǎng)期以來(lái)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)比較容易，而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)難、教師教學(xué)難的困局。一些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心受到了打擊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)中逐漸迷茫、不知所措。而高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，不會(huì)學(xué)習(xí)和聽(tīng)講，在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，初高中化學(xué)的銜接非常重要，化學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)初中化學(xué)和高中化學(xué)的接軌問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到增長(zhǎng)。

1、新課改后初高中化學(xué)教學(xué)狀況分析

在新課改后，初中化學(xué)和高中化學(xué)成為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，從教學(xué)內(nèi)容上分析，初中化學(xué)和高中化學(xué)都是基礎(chǔ)性教學(xué)，但是在具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上卻有很大的不同。初中化學(xué)教材的教學(xué)難度較小，且有較高的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中能夠和學(xué)生的日常生活緊密相連，最重要的是初中化學(xué)教學(xué)沒(méi)有太復(fù)雜的規(guī)律性，且定型分析比較多，學(xué)生容易理解和接受。而高中化學(xué)教學(xué)比較重視定量研究，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，接受比較困難，教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到較大的教學(xué)壓力。

在新課改后，初中化學(xué)教材內(nèi)容的難度有所下降，而高中化學(xué)教材的難度總體上還沒(méi)有下降。學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有充分消化，加上高中 化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總體難度加大，從初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可知，初中化學(xué)第一單元內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的介紹，而高中化學(xué)第一單元知識(shí)點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，在初高中兩個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)都對(duì)藥品的取用和加熱進(jìn)行分析和講解。

在初中化學(xué)和高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間，有一定的結(jié)合，初高中化學(xué)教材都會(huì)涉及到，例如，初中化學(xué)溶液的教學(xué)和高中化學(xué)會(huì)講解到水溶液中的離子平衡，而初高中化學(xué)會(huì)涉及到共同的知識(shí)點(diǎn)，即溶液的形成和溶解度?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意初高中化學(xué)知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生溫習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，消化新內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

2、初高中化學(xué)的接軌中教學(xué)方式優(yōu)化

初中化學(xué)由于是在初三才安排的一門新學(xué)科，因此，教材知識(shí)點(diǎn)中大多屬于淺顯的課本知識(shí)，在考試前期，學(xué)生可以通過(guò)突擊復(fù)習(xí)，從而能有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。大部分學(xué)生都是通過(guò)教師課堂講解，課下做一些練習(xí)題，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)沒(méi)有太多的復(fù)雜計(jì)算和創(chuàng)新，不需要太多的獨(dú)立思考和推理歸納。而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)復(fù)雜多變的化學(xué)題型，要認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立鉆研、避免機(jī)械學(xué)習(xí)。

化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，對(duì)初中和高中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)工作要做好接軌教學(xué)。在初高中化學(xué)接軌教學(xué)方法中，教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生對(duì)死記硬背和腦子機(jī)械學(xué)習(xí)和模仿的缺點(diǎn)，進(jìn)行接軌教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性運(yùn)用新知識(shí)和舊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身分析和科學(xué)判斷的能力。針對(duì)初中學(xué)生不懂不問(wèn)的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)多花一些時(shí)間，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)，要改變學(xué)生的這種不健康學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生和教師進(jìn)行良好溝通和交流，探討化學(xué)問(wèn)題。

在優(yōu)化初高中化學(xué)接軌教學(xué)方法上，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，不僅要重視化學(xué)理論，而且要強(qiáng)調(diào)化學(xué)應(yīng)用教學(xué)，教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)學(xué)生講解化學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力，從而彌補(bǔ)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

例如，初中化學(xué)中雖然學(xué)習(xí)過(guò)HO2氣體、O2氣體和CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室 制法，學(xué)生也比較熟悉這些氣體的化學(xué)反應(yīng)方程式，能夠使用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是隨著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這些化學(xué)氣體從實(shí)驗(yàn)的制法進(jìn)行分析其原理，讓學(xué)生了解氣體的收集方法，熟悉反應(yīng)裝置，同時(shí)對(duì)氣體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析和總結(jié)，有效擴(kuò)大氣體制法的一般方法。教師在接軌這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際情況，注意學(xué)生的接受程度，做到難易結(jié)合，把握好教學(xué)進(jìn)度，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

3、新課改后初高中化學(xué)接軌教學(xué)的案例分析

本文就化合價(jià)教學(xué)進(jìn)行分析，具體探討如何進(jìn)行初高中化學(xué)接軌教學(xué)。在初中教學(xué)中，要求學(xué)生能夠說(shuō)出一些常見(jiàn)的化學(xué)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，并且能夠正確進(jìn)行標(biāo)注，會(huì)科學(xué)利用化合價(jià)學(xué)方程式。而在高中教學(xué)中，要求學(xué)生能夠熟練掌握此項(xiàng)內(nèi)容，元素化合價(jià)的升降和電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系非常密切，而在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有化合價(jià)的相關(guān)概念。

因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要了解化合價(jià)的概念，并正確理解和掌握化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，知道化合價(jià)是元素形成化合物時(shí)，所表現(xiàn)出的一種化學(xué)性質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采取了一步一步的引導(dǎo)，向?qū)W生講解離子化合物和共價(jià)化合物，并就兩者的化合價(jià) 數(shù)值和正價(jià)、負(fù)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析。教師在最后總結(jié)元素化合價(jià)的規(guī)律，指出化合物中，元素正、負(fù)化合物的代數(shù)和是0，單質(zhì)中元素化合價(jià)規(guī)定為零等。

通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)和講解，使學(xué)生逐漸了解化學(xué)的魅力，通過(guò)課后聯(lián)系，對(duì)各種元素的化合價(jià)有了熟練的掌握，達(dá)到初高中化學(xué)接軌教學(xué)的目的，同時(shí)使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改后的初中高化學(xué)教學(xué)，不只是化學(xué)知識(shí)的增加和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，教師在教學(xué)方法上應(yīng)重視初高中的接軌教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性，全方位地展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生全面提高化學(xué)成績(jī)。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣楊漢中學(xué)）

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