胡冬香

摘 要：語文是知識傳承的橋梁。特別是初中生，在這樣一個特定的人生階段，語文教育可以啟迪學生的心靈，使其了解到語文自身的文化魅力，增長其自身的人格魅力，然而在新課改的背景下，對于初中語文教學，我們不應墨守成規(guī)，應該更新觀念找到適應新環(huán)境的教育方法，本文依據(jù)自己長期以來的教學實踐，總結(jié)出來了五種新型教學方法，以提高初中語文教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；新型教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0044-01

語文是人類在日常生活和生產(chǎn)勞動中最重要、最直接的交流工具，它是人類幾千年文化的重要組成部分，它是中華民族文化的驕傲。語文教學的歷史源遠流長，古人對于語文教學的方法也給我們留下了寶貴的經(jīng)驗。但是，作為一名初中語文教師，在這長期以往的教學實踐中，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)如今的學生在對待語文的學習上逐漸表現(xiàn)出了一種消極的態(tài)度，他們對語文的學習缺乏積極性，缺乏熱情，甚至是表現(xiàn)出了一種冷淡。于是我思考著我們要更新觀念，要更新語文教學方法。

一、采用生動的互動性啟發(fā)式教學引導學生自主探究

一篇新課文的導入，語文老師常常利用課文作者的寫作背景介紹、朗讀，提問，但是機械老舊的模式并不能引起學生的注意，針對初中生這個年齡階段孩子的天性，可以利用各式各樣的教學道具，與學生互動，比如優(yōu)美的朗讀音頻，多彩的圖畫，有趣的教學視頻，甚至一片隨風而落的花瓣葉子等都能成初中語文教師手中的道具。教師可以借助這樣的道具打開學生的心扉，啟迪學生的思維，啟發(fā)學生對課文的閱讀興趣和積極的自主探究問題。語文教師也可以在詳細的語文教學過程中，借助聲音、形象、顏色等多方面、多角度的吸引學生，在此也可以穿插閱讀、談?wù)摵脱葜v，在學生有疑難的地方適時點撥以引導學生更好的對課文的理解，加深學生對生活的理解和認識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的思維

心理學家認為，對于初中學生認知需要他們學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在進入學習新課時或?qū)W習一個新的知識點時，教師需要創(chuàng)設(shè)各種情景，或是創(chuàng)設(shè)認知需要情境，或創(chuàng)設(shè)認知矛盾的情境、或創(chuàng)設(shè)認知沖突的情境。

認知需要情景可以啟迪學生思維，這一情景把學生的思維帶入新的學習環(huán)境背景中，讓他們自己感覺作者的寫作背景，自主學習和自己解決新的問題的需要。促使學生產(chǎn)生一種積極的發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度和積極探究問題的心理導向，于是學生敢想、敢問和敢說。創(chuàng)設(shè)認知矛盾的情境，比如在初中語文課本中，有一些故事和圖畫，但是這些故事和圖畫好像不太符合我們?nèi)粘５纳畹乃季S和習慣。這時，老師可以引導學生正常的思維和課文中的故事情境進行比較以探知故事情節(jié)的矛盾根源。創(chuàng)設(shè)認知沖突的情境，在初中語文課文中常常有以物喻人的文章標題，這時教師可以巧妙的提供給學生可選擇的幾種答案，讓學生自主選擇，從而激活學生的探究性思維。

三、語文教學注重與其他學科的融合

初中語文教學要注重與其他學科的相互滲透與融合。在傳統(tǒng)的語文教學過程中強調(diào)以學科中心，獨自為戰(zhàn)，這樣就偏離了語文課程的綜合性和交際性。語文學科博大精深，不只是反映中文文字，是反映并表現(xiàn)大千世界的，中國人對于世界的認識，都是要依托語文為基礎(chǔ)，當然語文也應該反映其他課程的內(nèi)容。人們常說，“生活處處有語文”，在初中課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀課文選編中部分文章也體現(xiàn)出了其他學科知識，表現(xiàn)出了現(xiàn)在各學科之間的融合。在初中語文教學中我們要積極聯(lián)系其他學科所學的知識，請教其他學科的教師以更完善的開展語文教學活動，從而提高語文教學的綜合能力與素質(zhì)。

“語文”負載著豐富多彩的中華文化和中華元素。從這方面來講，作為初中語文教師更要注重語文教學與其他學科的融合。

四、語文教學做到因材施教

教學方法是教學的重要組成部分，應該隨著教學內(nèi)容而改變，而教學方法本身的發(fā)展對教學成果也會起一定的促進作用。如今，隨著新課改對初中語文課本的變化發(fā)展，語文教學目標也逐漸發(fā)生變化，語文課程教學內(nèi)容逐漸表現(xiàn)出一種綜合性、開放性和教學目標的多元性的融合，這也必然的決定了語文教學方法的將走上一條多樣化的道路，教學方法的多樣性是語文課程發(fā)展的必然要求。

蘇聯(lián)教育學家巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！痹谶^去，教學方法單一，使得語文教學課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，語文與生活的聯(lián)系使得語文與生活的距離越來越遠。學生在這種枯燥的學習中，并不能感受到生活的樂趣，相反思維逐漸僵化被抑制，學習興趣也逐漸被削弱，也影響了語文教學目標的實現(xiàn)。新課改的三維目標要求初中語文教學方法要豐富多彩，總之，在初中語文教學過程中，采用多種教學方法交替使用，所有這些方法都是初中語文課程發(fā)展的綜合性的特點所決定的。

五、初中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的必要性

傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是國人不能拋舍的民族遺產(chǎn)，需要我們?nèi)ダ^承和傳揚，因此，在初中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的必要性。

中學階段，正是青少年思想發(fā)展的重要階段，在這一特定時期，初中語文教師應將語文與傳統(tǒng)文化融合起來，這樣不僅能加強青少年的傳統(tǒng)文化教育，提升傳統(tǒng)文化在當代中學生心目中的地位，也能使青少年成為傳統(tǒng)文化繼承者和傳播者。傳統(tǒng)文化和語文教學的融合，也能使教學變得更加豐富，多元化，吸引學生的關(guān)注和興趣。

在初中語文教材中，通過“生動的故事情節(jié)”和“優(yōu)美的抒情詩句”等形式表現(xiàn)了內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化。在初中生感嘆故事中主人翁的遭遇和體會文人情懷的過程中，點燃了他們對傳統(tǒng)文化的學習興趣，進而激發(fā)學生主動學習的積極性和傳播傳統(tǒng)文化的使命。因此，初中語文教師一定要肩負起這個使命，因為傳統(tǒng)文化的教育有利于青少年學生的成長、成才。同時也有利于青少年提高自身修養(yǎng)與文化底蘊。

（作者單位：河北省保定市雄縣第二中學）

參考文獻：

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