郭智力河北省淶水縣職業(yè)技術(shù)教育中心

教學研究

淺談信息技術(shù)與物理教學的整合

郭智力
河北省淶水縣職業(yè)技術(shù)教育中心

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息高速公路的建立，教育教學的手段發(fā)生了巨大的變化。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進行教學的方式已經(jīng)不再，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者用來教學的常規(guī)手段。因此，如何更有效地將信息技術(shù)運用于物理教學中，優(yōu)化物理課堂教學，提高物理教學質(zhì)量和教學效率.促進新課程改革和新時期人才培養(yǎng)的進程，就成為我們教育工作者應(yīng)經(jīng)常思考和研究的重要課題。

信息技術(shù)；多媒體課件；物理教學；整合技巧

物理學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，信息教育技術(shù)以其獨有的先進特性進入各個學科的教學。多媒體技術(shù)的運用在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

多媒體課件“簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。如何做到信息技術(shù)和物理學科的整合主要從以下幾方面闡述

一、運用多媒體技術(shù)的”超文本“功能，提高物理教學效果

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理的一種先進技術(shù)，是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。多媒體計算機技術(shù)的”超文本“強大功能，為物理教學提供了非常優(yōu)越的條件。教學中，有時板書較多、例題及解題過程要規(guī)范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統(tǒng)的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機”超文本“技術(shù)，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網(wǎng)頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或?qū)ｎ}學習網(wǎng)站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，就可以很方便的調(diào)出需要的內(nèi)容。通過使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地提高課堂教學效果。

二、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構(gòu)過程

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在物理教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是由教師安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導新型的教學方式和學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。

三、信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學環(huán)境，提高學習愿望

信息技術(shù)像一顆糖果，吸引學生來品嘗，激發(fā)內(nèi)在動力，提高學習愿望，慢慢獲取更多的精神食糧，漸漸體驗到成功的喜悅.熱烈的學習愿望就是學生在掌握知識或完成實際作業(yè)的每一具體階段，在克服困難的過程中所體驗的一種精神上滿足的狀態(tài).德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”我們通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術(shù)的詮釋。在教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。從而使學生進入到最佳的學習狀態(tài)，為實現(xiàn)高中物理課堂教學的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網(wǎng)，教育資源庫物理學科、廣東教育資源網(wǎng)資源中心物理學科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風格的課件來。

本人在進行浮力教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學很難做得到的。

讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。