對電大學前教育專業(yè)教學的幾點思考

賈小恩河北省淶水電大

對電大學前教育專業(yè)教學的幾點思考

賈小恩
河北省淶水電大

電大是廣播電視大學的簡稱，廣播電視大學主要是通過現(xiàn)代化的各種傳媒技術(shù)，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)課程等進行遠程教育的開放性的高等教育。當前我國對學前教育給予了前所未有的重視，國家和各地都相繼出臺了相關(guān)政策。因此，電大教師應(yīng)搶抓先機，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，對學前教育專業(yè)教學進行認真的思考，并提出具有針對性的對策和建議。

電大；學前教育；教學

一、對于學前教育專業(yè)課程的思考

學前教育專業(yè)目前要達到畢業(yè)學分至少完成21-22門課程，其中13門中央統(tǒng)設(shè)課，至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程，根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門（通識課只按選l門課程計算），要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學角度講，在生源未達到一定程度時，為每門課程都設(shè)置專職的課程責任教師是不現(xiàn)實的，所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。

對于非統(tǒng)設(shè)課程，就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應(yīng)課程責任教師的支持。比如說教育學和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富，責任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學前教育專業(yè)要求出發(fā)，幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上，發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進行指導，這使課程達到了資源共享。

二、對于學前教育專業(yè)教學的思考

1.組建區(qū)域?qū)W習共同體。

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員最困惑的是如何將學前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學員設(shè)計安排職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，組建學員學習共同體?？蓪⑷蟹譃閹讉€區(qū)域，按照區(qū)域建立學習共同體，要求學員的職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，必須加入學習共同體QQ群。每個學習共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長指導教師，每位骨干教師輪流做一學年的學習共同體組長，負責本區(qū)域的教育、學習、教研工作。要求學員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區(qū)域教學教研活動，每次活動均為參與學員記繼續(xù)教育學分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續(xù)教育培訓的教研員與電大學前教育專業(yè)教師參加，并將此次活動計入學員的繼續(xù)教育學分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學年縣教師進修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學。

2.開展主題教學活動。

專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學，設(shè)計幾個主題教學活動。學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員，安排每個區(qū)域?qū)W習共同體參與主題教學活動。要求每個區(qū)域?qū)W習共同體，派一名教師準備一節(jié)有關(guān)主題教學活動的公開課，學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負責指導上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學員尤其是本區(qū)域的學員去觀摩、研討學習。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓班的力量，請相關(guān)骨干教師準備一節(jié)主題教學活動，分區(qū)域送教下鄉(xiāng)，保證每個區(qū)域一學年至少有一個主題教學活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課，為學員的教學起到切實的促進作用。課后將骨干教師PPT、教學設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習QQ群，使學員們充分的分享、交流、學習。

3.提升教學專題講座水準。

一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學、研討和得到骨干名師具體指導，非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗，注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學前教育專業(yè)骨干教師培訓班”。培訓歸來，就幼兒教育前沿理論、教學改革、培訓感受和體悟，給學員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學前專家的講座筆記加以整理，結(jié)合自己的反思結(jié)集，形成學前專業(yè)培訓學習資源，以饗各位好學學員。此外，每學期應(yīng)利用面授輔導課的時間，開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔任講座嘉賓，給學員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學能力等。

4.注重教學拓展延伸。

應(yīng)強化專業(yè)教師教學管理責任和教學實踐反思，督促教師對教學拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學的拓展延伸，通過電話、QQ、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導等，關(guān)注學生在自主學習基礎(chǔ)上強化專業(yè)學習。學員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理，并將答疑內(nèi)容上傳至共享，以便更多的學員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問，多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會，學員進行網(wǎng)上學習匯報，以促進教學的拓展與延生。鼓勵教師就本學科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學、學習資源更加豐富和實用。

電視大學開展學前教育需要進一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學能力，以盡量滿足目前學前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學前教育專業(yè)教學的品位，還應(yīng)當在教學方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學前教育教學研究與實踐有機結(jié)合。

［1］羅向陽.我國廣播電視大學教育的發(fā)展研究［D］.福建師范大學碩士論文，2007.

［2］陶聆之.發(fā)展與退出：電大遠程教育市場選擇——-以廣西為例［D］.西南大學碩士論文，2011.