張雯河北省滄縣興濟中學

在中學歷史教學中合理運用電教媒體的五個方法

張雯
河北省滄縣興濟中學

歷史教學的一個基本特點就是過去性：已經(jīng)發(fā)生過的歷史時間不可能再現(xiàn)。因此，正確地使用電教媒體，可以有效地輔助課堂語言教學，達到形神兼?zhèn)涞男Ч瑥亩岣哒n堂效率和質(zhì)量。本文從以下幾個方面分析了電教媒體對歷史教學的作用。

歷史教學；電教媒體；運用

由于長期受應(yīng)試教育的影響，學生把歷史課看作副科，學習的主動性和積極性都不高。加之單純用語言文字教學比較抽象，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，這些都給初中歷史教學工作帶來一定的難度。課堂教學中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過實踐證明：采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到最優(yōu)化、取得理想的教學效果、提高教學質(zhì)量的一種重要手段。

一、把握課堂實施時機，運用電教媒體

在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。語言先導，電教其后；電教在先，語言點撥。通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力；邊進行電教活動邊用語言串聯(lián)。在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結(jié)時會經(jīng)常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。

二、利用電教媒體，啟迪學生歷史思維

實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。如教學世界史《美國的霸權(quán)政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實鏡頭，引起學生心理的共鳴；然后因勢利導播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯(lián)想，在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么？誰在二戰(zhàn)中，不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學生的思維能力。從而使學生順利地完成由已知到未知的知識遞進遷移。

三、合理運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。

教學《甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役與回族將領(lǐng)左寶貴、黃海戰(zhàn)役與鄧世昌、威海衛(wèi)戰(zhàn)役與丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習唆使下的清軍將領(lǐng)等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰(zhàn)役壯烈場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，在這時抓住時機，提出思考題：（1）甲午戰(zhàn)爭中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？（2）結(jié)合《馬關(guān)條約》的簽訂，說明為什么甲午戰(zhàn)爭最后會失??？從而調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。在一問一答中形成了思想交流，有效地培養(yǎng)了學生的愛憎感情和愛國主義精神。

四、巧用電教媒體，突出重點，突破難點

一堂成功的歷史課必須是重點突出，對難點要巧妙突破。教學中應(yīng)用電教媒體優(yōu)化組合，作用于學生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學生的視覺、聽覺并用。因此教師如果能夠針對教學重點難點精心設(shè)計、運用電教媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發(fā)學生學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質(zhì)量?！睹绹陌詸?quán)政策》中的重點之一就是“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點，從而真正認識到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，從而促使學生將感性認識上升到理性認識，達到突破重點，提高教學質(zhì)量的目的。

五、運用好電教媒體再現(xiàn)事物內(nèi)部變化，靈活處理鞏固小結(jié)環(huán)節(jié)

俗話說得好：“編筐編簍，全在收口”。一堂成功的歷史課，要有始有終。一節(jié)新課剛學完，學生的認識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認識的基礎(chǔ)上，不能把握歷史線索，弄清知識結(jié)構(gòu)，當然看不清這課歷史“廬山”的真面目。為了學有所得，加深學生印象，全面掌握歷史知識結(jié)構(gòu)，我在講完新課的內(nèi)容后，再將學生掌握的感性材料，通過內(nèi)在聯(lián)系，上升到理性認識，構(gòu)成事物的整體結(jié)構(gòu)。這一小結(jié)環(huán)節(jié)的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來。如課堂小結(jié)《美國的霸權(quán)政策》一課時，結(jié)合提問：（1）美國“冷戰(zhàn)政策”的主要表現(xiàn)有哪些？（2）美國霸權(quán)政策在亞洲的主要表現(xiàn)有哪些？

在教學過程中，運用電教媒體來配合歷史教學，能有效地提高課堂教學質(zhì)量。但同時也應(yīng)注意歷史學科特點，根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，才能有效地實現(xiàn)歷史課堂教學的整體優(yōu)化。