趙冬穎河北省永清縣教師進(jìn)修學(xué)校

中等職業(yè)教育中信息化教學(xué)模式的運用

趙冬穎
河北省永清縣教師進(jìn)修學(xué)校

本文探討了中等職業(yè)教育中引用信息化教學(xué)的意義、目前信息化教學(xué)過程中面臨的突出問題以及相應(yīng)的解決思路。通過更新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式，加強教學(xué)策略改革等方式，使信息化教學(xué)深入職業(yè)教育的課堂，并使職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式通過“校校通”、“校園網(wǎng)”等途徑加強教學(xué)資源的整合和共享，提升中等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力。

中等職業(yè)教育；信息化教學(xué)；教學(xué)資源

當(dāng)前在中等職業(yè)教育中，為了提升教學(xué)水平，抓好教學(xué)質(zhì)量，信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了職業(yè)教育的課堂。為了使職業(yè)教育信息化教學(xué)及時地展開、普及并發(fā)展，我們要以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，不斷增強教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生在智力水平與實踐能力方面均獲得發(fā)展。

一、中等職業(yè)教育信息化教學(xué)目前存在的問題

1.職業(yè)學(xué)校教師掌握和使用信息技術(shù)的水平普遍不高。

教師的運用信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的能力，是教育信息化的最直接最原始的動力，中職學(xué)校教師在使用計算機能力方面，能熟練使用的主要軟件是Word、Powerpoint和IE等，而且只是對這些軟件的最基礎(chǔ)的操作和應(yīng)用，更深層次的應(yīng)用能力不高，特別是對數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、圖象處理等軟件使用和通過各種途徑進(jìn)行信息的收集、整理和共享的能力更欠一籌。

2.中職學(xué)校的多功能教室配備不足，影響教師和學(xué)生對課程教學(xué)信息化的興趣。

在中職學(xué)校，多媒體教室和計算機機房大多是相互獨立的，且配備的數(shù)量十分有限。這不僅會使學(xué)生失去自我實踐的機會，而且也不利于師生進(jìn)行交流與溝通。要使課程教學(xué)信息化體現(xiàn)出傳統(tǒng)的教室、教師、學(xué)生之間的情感融合，就必須建設(shè)多功能的教、學(xué)、練一體化教室。

3.校本教材和相關(guān)的課件等信息資源不足，沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享。

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校都以自己學(xué)校為單位開發(fā)課件資源，由于每個學(xué)科的教師計算機水平參差不齊，而且重復(fù)性開發(fā)嚴(yán)重，因此導(dǎo)致可供教師課堂真正使用的課件不多，而且有的教師并沒有及時將課件上傳共享，所以教學(xué)資源利用率較低。

二、中等職業(yè)教育引用信息化教學(xué)，應(yīng)提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，推動中等職業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才需求的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，因而對勞動力大軍的技術(shù)及能力也提出了新的要求，而原有中等職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)模式也就無法滿足社會和產(chǎn)業(yè)界的需要，它更使中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展勢在必行。通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來創(chuàng)造一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，利用中等職業(yè)教育中的信息化教學(xué)模式徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，使中等職業(yè)教育信息化教學(xué)成為推動中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的巨大推動力，通過各種技術(shù)手段的應(yīng)用來提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的具有應(yīng)變能力的各種專門人才，使中等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會發(fā)展中及時回報社會需求。

三、中等職業(yè)教育通過的信息化教學(xué)，不僅可以使抽象的問題變的更為直觀，也能豐富教學(xué)形式，使學(xué)生更容易接受

從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，這些學(xué)生來職業(yè)學(xué)校沒有一個明確的目標(biāo)，沒有一點壓力和憂患意識，加上他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控能力差，注意力不集中，有的學(xué)生還有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，如果在教學(xué)過程中繼續(xù)延用以往的教學(xué)模式，根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓這些學(xué)生能在步入社會后不僅在技能上有所成就，而且在專業(yè)知識上有所了解和掌握，就必須在教學(xué)過程中將抽象的問題或目前因條件所限不能實訓(xùn)的內(nèi)容用信息化教學(xué)手段轉(zhuǎn)換成更為直觀、且能所見即所得的內(nèi)容，使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化，增強他們能對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

四、中等職業(yè)教育通過信息化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更適當(dāng)?shù)哪M實習(xí)環(huán)境，提升實訓(xùn)成效，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力

在中職學(xué)校開設(shè)的課程中，專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅需要勤動手，而且還要勤動腦。盡管好多學(xué)生剛上課的時候都表現(xiàn)出極大的興趣，但面對這么一個陌生的實訓(xùn)環(huán)境和從來沒有用過的機器既想動手試試，又怕弄壞機器，因而產(chǎn)生無從下手的心理障礙，為了克服學(xué)生的這種心理障礙，在理論教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合的模擬實習(xí)環(huán)境，比如用計算機模擬軟件解決了實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的指導(dǎo)教師數(shù)量不足、消耗過大、環(huán)境污染、設(shè)備昂貴、儀器短缺及操作程序不規(guī)范等問題。讓學(xué)生心中有一定的操作流程，熟悉操作方法，使他們能在實訓(xùn)過程中能很快地有所收獲，并產(chǎn)生成就感。計算機模擬的現(xiàn)場環(huán)境、手感力度、手工技能形成等方面雖不能完全替代實物訓(xùn)練，但在自主交互學(xué)習(xí)、大量重復(fù)訓(xùn)練、內(nèi)部結(jié)構(gòu)探析等方面具有獨到的作用。這樣就可以讓學(xué)生的積極動手能力甚至包括想象力能得到充分的體現(xiàn)，在日積月累的過程中就會使學(xué)生既掌握理論知識又具有較強的動手能力。

五、中等職業(yè)教育通過信息化教學(xué)，能夠充分進(jìn)行信息技術(shù)整合、共享和創(chuàng)新優(yōu)秀教育資源、提高教育質(zhì)量、并解決教育資源匱乏的難題

目前，盡管各級政府部門對中等職業(yè)教育也加大了硬件設(shè)施等各方面的投入，對中等職業(yè)教育也加大了財力方面的支撐，但信息化資源開發(fā)和專門人員培訓(xùn)等軟件建設(shè)方面仍現(xiàn)投入不足。隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是計算機信息類專業(yè)在職業(yè)學(xué)校的普遍開設(shè)，使計算機生均數(shù)顯的就有些偏低，但在網(wǎng)絡(luò)的支持下獲取信息的便捷性得到空前的提高，將職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動信息化，讓學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中獲取所需要的更多信息，這也彌補了中等職業(yè)教育資源不足的問題。

中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，只有教師深入研究廣泛應(yīng)用才能產(chǎn)生互動的“教”與“學(xué)”的效應(yīng)，我們相信，在基礎(chǔ)教育改革洪流中，信息化教學(xué)一定會迎來嶄新的明天。

[1]黃榮懷，教育信息化助力當(dāng)前教育變革：機遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育.2011年1期

[2]何大學(xué)，對中職教育資源整合的認(rèn)識和思考[J].職業(yè)教育研究.2015年1期