怎樣培養(yǎng)中學生寫作的興趣

張俊杰河北省豐寧滿族自治縣第三中學

怎樣培養(yǎng)中學生寫作的興趣

張俊杰
河北省豐寧滿族自治縣第三中學

“興趣是最好的老師?！?，大教育家孔子說過“不興其藝，不能樂學”。教育家贊可夫也說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。

中學生；寫作興趣；培養(yǎng)

在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、作文互改，提高能力

我認為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用學過的修改符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養(yǎng)成愛動筆的好習慣，也十分有利于調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。

三、及時、積極鼓勵學生，激發(fā)他們寫作的興趣

在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發(fā)掘學生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當?shù)墓膭?。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。對于一些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，我們應該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學生的寫作興趣。

四、周記——記一周學習生活中有趣味的事

為了讓學生體驗生活，，享受學習生活中的樂趣，我們應該讓作文教學回歸生活，讓作文內容真實反映學生的學習生活。我讓學生把課間十分鐘、把活動課、課堂上最開心、最有意義最感動的事...記錄在周記里，每到晚自習時，我就讓寫得好的學生展示自己的作文，激勵其他學生的寫作熱情。記得在一次周記里，絕大多數(shù)學生都寫到他們的班主任，為了讓學生很快適應初中生活，幾乎把所有的休息時間都用在關心學生，找學生談心、晚上陪到學生睡覺了才走，自己的女兒卻只有在周末時才真正在一起吃一頓，這個事情是由班里的一位學生講述的，原因是那個學生的家長剛好也是一位老師，正好教到他們班主任的女兒，班主任的女兒把此事寫在了作文里，全班同學紛紛傳開了，于是就寫出了一篇篇感人的文段或語句：

“有這樣關心我們的老師，我們還有什么理由不好好學習呢？”“老師如同我們的親人一樣，關心著我們、愛護著我們，我們如同沐浴在春風里，這嫩綠的芽兒，沒有理由不奮力生長，沒有理由不開最鮮艷的花，結最好的果實”“老師無微不至的關懷讓我這顆不思進取的心，收住了野馬一樣的心？……”有這樣理解老師的學生，還愁學生寫不好文章？在展示了學生習作后，就讓學生無計名投票的方式選出本期最佳寫作之星一名、創(chuàng)新寫作之星二名，進步寫作之星三名，并把他們的作文張貼到教室外墻的寫作天地里，供大家閱讀與參考。這樣獲獎學生的成就感得到充分體現(xiàn)，也得到同學們的贊賞和認可，你說，這些同學的寫作興趣能不發(fā)揮到極致嗎，贊嘆他們的同學難道不想認真寫好作文來展示自己的能力嗎，他們的寫作興趣能不被激發(fā)出來嗎？接下來的一周時間，學生又在用心觀察生活，寫生活，可想而知下一次的周記果實定是沉甸甸的。

要提高學生寫作的積極性，就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在無數(shù)的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師”，無論如何，能培養(yǎng)起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。