范家豪

(山西戲劇職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030002)

一、生活化教學(xué)理念在地里教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)的原因

(一)地理教師的生活化教學(xué)思想觀念存在偏差

在地理教學(xué)中，雖然絕大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)可生活化教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻由于教師的生活化教學(xué)理念存在一定的偏差，而未能達(dá)到應(yīng)有的效果。首先，教師并沒(méi)有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研讀，而是按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)。其次，教師缺乏教學(xué)研究意識(shí)，沒(méi)有能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考、研究，而是根據(jù)自己過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，這就使得地理教學(xué)與實(shí)際生活存在偏差。最后，由于部分地理教師自身理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，難以將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。

(二)地理教師未能全面開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，地理教材的編寫(xiě)也發(fā)生了一定的變化，在教科書(shū)中，其教學(xué)內(nèi)容會(huì)為教師和學(xué)生預(yù)留一些思考與探究的空間，而并不是直接給出問(wèn)題的答案。在這種情況下，一些教師沒(méi)有了教材作為教學(xué)參考依據(jù)，教學(xué)工作不知該從何下手，教學(xué)內(nèi)容的講解開(kāi)始模糊不清，教學(xué)方式也變得有些混亂。這主要是因?yàn)榻處熥陨淼慕虒W(xué)資源開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，未能充分地將教材所留下的思考與探究的空間利用起來(lái)，更沒(méi)有將教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。教學(xué)資源得不到充分的開(kāi)發(fā)，也是造成地理教學(xué)生活化無(wú)法順利進(jìn)行的一大障礙。

(三)地理教師對(duì)生活化教學(xué)資源的應(yīng)用不夠

一方面，教師篩選教學(xué)資源的能力不夠。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，關(guān)于地理知識(shí)方面的信息量非常大，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式，可以獲得大量與地理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。在這如此龐大的信息面前，教師卻不知該如何篩選信息。使得原本有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的豐富的生活化教學(xué)資源，成為了加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的消極因素。另一方面，教師對(duì)于教學(xué)資源的分析能力不夠。隨著生活化教學(xué)理念的深入，許多教師已經(jīng)開(kāi)始在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)資源，然而，教師在課堂中對(duì)于這些信息的講解也只是停留在借用、輔助的層面上，而未能對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行更為深入的分析，使得學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容與生活化教學(xué)資源的聯(lián)系不夠透徹，也就導(dǎo)致了生活化教學(xué)的作用難以充分地發(fā)揮出來(lái)。

二、生活化教學(xué)理念在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)理念

針對(duì)于地理教師對(duì)生活化教學(xué)理念理解的偏差，必須通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使其全面認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)理念，才能在地理教學(xué)中將這種教學(xué)理念運(yùn)用得更為得心應(yīng)手。一方面，教育部門應(yīng)當(dāng)在新課程改革的同時(shí)，加快對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，并利用新課程改革的力量，將新型教學(xué)理念滲透到教師的思想中去。另一方面，教師自身也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活化教學(xué)理念的重要性，并且通過(guò)豐富自身的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)全面認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)理念，并努力地將實(shí)際生活與地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使生活化教學(xué)理念深入到地理教學(xué)工作中去，而不是只做表面功夫。

(二)開(kāi)發(fā)地理教材中的生活化教學(xué)資源

一是將教材內(nèi)容與本土地理結(jié)合。地理教學(xué)中的知識(shí)可以按照適用范圍不同分為兩方面，一方面是大范圍內(nèi)通用的知識(shí)，如四季的變化、地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等。另一方面則是具體到某個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)，如西北地區(qū)干旱的氣候，山地地區(qū)山脈走向等。將當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生快速理解地理知識(shí)。二是關(guān)注學(xué)生生活中的地理問(wèn)題。地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活中所遇到的與地理相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)教師與學(xué)生之間關(guān)于生活中地理問(wèn)題的深入交流，不僅能解決一些難題，還能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的生活化

一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的生活化。地理學(xué)習(xí)的生活化，也就是要讓學(xué)生充分意識(shí)到地理知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、研究、討論等方法尋找答案。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常生活的地理化。人們的日常生活離不開(kāi)地理知識(shí)，生活中也處處與地理知識(shí)相聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)日常生活的地理化，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以知識(shí)解決生活問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，來(lái)鞏固并拓展知識(shí)，從而達(dá)到一種良性的循環(huán)，不僅讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到地理知識(shí)的重要價(jià)值，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)生活化教學(xué)理念在地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，要準(zhǔn)確把握生活化的尺度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀骋粋€(gè)時(shí)期內(nèi)所掌握的地理知識(shí)有限，在實(shí)際生活中能夠與地理教學(xué)相聯(lián)系的部分也有限，因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)急于將地理教學(xué)與實(shí)際生活完全聯(lián)系在一起，而是應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，把握好地理教學(xué)生活化的尺度。其次，必須保證地理教學(xué)內(nèi)容生活化的真實(shí)性。地理生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在真實(shí)的生活化教學(xué)信息之上。避免為了能展現(xiàn)熱烈的生活化教學(xué)情境而套用一些不合理、不真實(shí)的信息數(shù)據(jù)，以此來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生，更不能為了貼近教材內(nèi)容而隨意更改真實(shí)的地理信息，使生活化教學(xué)變?yōu)樾问街髁x，歪曲了生活化教學(xué)的目標(biāo)。最后，必須推進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容生活化的升華。地理生活化教學(xué)并不是將生活中的地理知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，而是要將生活中的地理知識(shí)經(jīng)過(guò)篩選、分析，徹底融入到教學(xué)工作中去，使學(xué)生看到生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，并通過(guò)這些真實(shí)的地理信息來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能真正體現(xiàn)生活化教學(xué)理念在地理教學(xué)中的作用。

［1］姚衛(wèi)新.真實(shí)提煉生成:地理教學(xué)回歸生活世界的要義［J］.新課程研究，2006，(5):9－15.

［2］王曉華.淺談“聯(lián)系生活實(shí)際”在地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，(14):23.