李洪杰

（秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)，河北 秦皇島066000）

小學(xué)生都是以形象直觀思維為主的，使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，能撥動(dòng)心靈的琴弦，使學(xué)生入情、入景、動(dòng)情、想象在參與體驗(yàn)的過程中感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，促進(jìn)想象，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造熱情。傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性，再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，難以使學(xué)生在樂音中產(chǎn)生情感上的共鳴，而使用多媒體教學(xué)，它使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象直觀具體化：復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；零亂的知識(shí)條理化，虛幻音樂形象直觀具體化；復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；零亂的知識(shí)條理化；枯燥的音樂知識(shí)趣味化，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的不足，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集眾多思維教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)手段之一，多媒體圖、音的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能把學(xué)生的注意力吸引住，從而更好地認(rèn)識(shí)抽象的音樂知識(shí)、音樂情境、音樂形象等等。教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)來運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)和感受音樂知識(shí)，如：在學(xué)習(xí)跳音記號(hào)（▼）、連線記號(hào)（⌒），我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫設(shè)置形象生動(dòng)地出示這兩個(gè)音樂記號(hào)，使學(xué)生從生動(dòng)的動(dòng)畫中直接體會(huì)到這兩個(gè)的記號(hào)的特點(diǎn)和唱法；在走進(jìn)京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學(xué)生直接感受和分辨出京劇中行當(dāng)?shù)慕巧?，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解音樂、審美音樂的能力。在教學(xué)中，我還會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。如了解各地文化、風(fēng)情、民俗、美景以及一些以教材相關(guān)的視頻、圖畫。所以，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，也有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高學(xué)生理解音樂的能力。例如教學(xué)《和風(fēng)》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《和風(fēng)》，從音樂節(jié)奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將夏天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖、山谷蔥蘢、紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出夏天來了歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“夏天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。多媒體將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來。運(yùn)用多媒體營(yíng)造出聲畫并茂的情境，使學(xué)生身臨其境地全身心地體驗(yàn)和感知音樂內(nèi)涵。例如在欣賞《九寨溝音畫》選曲《瀑布與溪流》時(shí)，很多學(xué)生沒有過去這些地方，教師用多媒體或幻燈片播放九寨溝的一些美麗風(fēng)景，這樣學(xué)生更容易理解樂曲的音樂形象，容易對(duì)音樂形象產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般；在粵劇、京劇時(shí)，最好能播放現(xiàn)場(chǎng)錄象。學(xué)生可以通過錄象帶，把演奏（演唱）者的服裝道具的風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作表情、所用的樂器等看得清楚明白。多媒體的使用不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，還為學(xué)生創(chuàng)造了色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生的感受、想象等能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。

2 利用Flash作品優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過把Flash作品引入音樂課堂，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但利用Flash技術(shù)可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果佳。例如，樂曲《鴨子拌嘴》的發(fā)展順序是出發(fā)--到池塘--拌嘴--回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。又如，在欣賞樂曲《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。以上實(shí)踐學(xué)生們喜聞樂見，采用Flash作品音畫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)來欣賞音樂、感受音樂的意境。或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生們對(duì)音樂的感知更具非凡的敏感性與審美力，他們能夠在生動(dòng)的視聽畫面所營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握音樂藝術(shù)的形象。除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，F(xiàn)lash作品開放互動(dòng)的教學(xué)也拓寬了他們的思路，讓他們?cè)谏砼R其境中體會(huì)音樂的高低、長(zhǎng)短、快慢、強(qiáng)弱、頓連、喜憂等等，再展開豐富想象的加工，不知不覺受到音樂信息的感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的熱情。

3 音樂欣賞在多媒體中的應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，其配套的教學(xué)光盤、CD在一定程度上緩解了課堂教學(xué)資源的不足，但這還不能滿足學(xué)生的需求，就拿小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生來說，與教材里面的歌曲相比，他們更多地傾向于現(xiàn)在社會(huì)上流行的歌曲，特別是港澳歌手周杰倫、陳俊杰的歌，如《曹操》、《千里之外》、《江南》等等，而這些歌曲在網(wǎng)上很容易就能下載。因此，在教學(xué)五、六年級(jí)的音樂課時(shí)，我每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生欣賞一至兩首流行歌曲，這種集圖、文、聲、像、故事情節(jié)等多形態(tài)信息為一體的音樂形式，讓學(xué)生們大開眼界，驚嘆不已，從而更加喜歡上音樂課。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式。師生們?cè)诟旖?、豐富、自主、開放的互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)。通過日益完善的多媒體，能夠把文本、圖形、動(dòng)畫、影像和音樂結(jié)合起來，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢允箤W(xué)生們的腦、眼、耳、手并用，做到視聽統(tǒng)一，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨(dú)特感”，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶了情操、開發(fā)了他們的音樂潛能。

總之，在音樂教學(xué)中，要使音樂情景再現(xiàn)，最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是通過MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息來實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)將圖文聲像等合為一體，可以使虛幻的音樂變形象、使復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單、使零亂的頭緒條理化、同時(shí)給音樂教學(xué)添了無窮的魅力。

［1］曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2001.