孫熠

（宿州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 宿州 234000）

音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中的“非常規(guī)”曲式類型
——以樂段范疇為例

孫熠

（宿州學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 宿州 234000）

音樂作品分析是建立在曲式學(xué)基礎(chǔ)上，對音樂作品進行全面技術(shù)分析的一門學(xué)科。在教學(xué)中，教師往往關(guān)注一些相對常見的基本曲式類型，而忽略了一些較為復(fù)雜的、難以界定的“非常規(guī)”曲式類型?！胺浅Ｒ?guī)”曲式類型作為音樂作品結(jié)構(gòu)樣式的組成部分，需要對其形態(tài)與結(jié)構(gòu)特點做細致的梳理與分析，幫助學(xué)生對各種復(fù)雜多變的曲式現(xiàn)象作出合理而全面的解釋。本文以此為出發(fā)點，以高師音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中最基本的樂段為例，對樂段范疇內(nèi)的三種主要的“非常規(guī)”曲式類型，即一句式樂段、對比復(fù)樂段、展開型樂段的結(jié)構(gòu)特征進行闡述，并結(jié)合實例做具體的音樂分析。

作品分析教學(xué) 樂段 “非常規(guī)”曲式類型

前言

人類在音樂創(chuàng)作實踐中，將某些通用的既有模式與結(jié)構(gòu)類型進行抽象提煉、形成一些定型化的樂曲格式，我們稱之為曲式結(jié)構(gòu)。大部分音樂作品都是沿襲一定的曲式結(jié)構(gòu)，結(jié)合特定歷史時期的音樂風(fēng)格與內(nèi)容需要而創(chuàng)作出來的。音樂作品分析就是建立在曲式學(xué)基礎(chǔ)上，對音樂作品進行全面分析的一門學(xué)科。高等院校音樂院系為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程的目的，就是希望幫助學(xué)生更好地把握和理解不同風(fēng)格不同作曲家的音樂作品，進而指導(dǎo)學(xué)生進行理性的創(chuàng)作實踐與演奏實踐。音樂作品中的曲式現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的，不同的曲式結(jié)構(gòu)范疇內(nèi)，會出現(xiàn)多種不同的曲式類型。由于課程進度和授課時間的限制，許多教師在教學(xué)中往往關(guān)注一些相對常見的基本曲式類型，而忽略了一些“非常規(guī)”的曲式類型，使得這門課程的教學(xué)內(nèi)容很不完整。

所謂的“非常規(guī)”曲式類型，是指那些在不同的曲式范疇中，結(jié)構(gòu)特征較為復(fù)雜或特殊、對其結(jié)構(gòu)的界定較為繁瑣的曲式類型。這些“非常規(guī)”曲式類型作為音樂作品結(jié)構(gòu)樣式的組成部分，應(yīng)該納入到音樂作品分析的教學(xué)內(nèi)容中，成為常規(guī)曲式結(jié)構(gòu)之外的有益補充。這樣才能開闊學(xué)生視野，進而幫助學(xué)生對各種紛繁復(fù)雜、變幻莫測的曲式現(xiàn)象作出合理而全面的解釋。

樂段是音樂作品中表現(xiàn)完整樂思或相對完整樂思的最小結(jié)構(gòu)，是建立在單一主題上的、最小的完整曲式。［1］作為構(gòu)成獨立段落的最小的結(jié)構(gòu)，樂段既可以作為獨立樂曲的曲式，又可以構(gòu)成較大型作品的一部分。就音樂作品分析這門學(xué)科而言，樂段結(jié)構(gòu)是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生只有在完全掌握樂段的內(nèi)容之后，才能順利進入單二部曲式、單三部曲式甚至更復(fù)雜曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

多數(shù)教師在樂段這一章節(jié)的授課中，比較重視單樂段形態(tài)中的二句式樂段、三句式樂段、四樂句樂段；復(fù)樂段形態(tài)中的平行復(fù)樂段等常規(guī)類型的講解，大部分教科書中也對以上這些基本的曲式類型做了詳盡的理論講解與實例分析。其實，樂段作為一種結(jié)構(gòu)范疇，其內(nèi)部的分類與結(jié)構(gòu)形態(tài)是比較復(fù)雜的。除了以上提到的幾種常規(guī)類型外，還有幾種較為復(fù)雜的“非常規(guī)”曲式類型，它們分別是：單樂段形態(tài)中的一句式樂段、復(fù)樂段形態(tài)中對比性復(fù)樂段、展開型樂段、多重樂段、樂段聚集等。其中后兩種類型很少出現(xiàn)且作品規(guī)模較大，本文限于篇幅不做重點展開。下面分別對較為常見的、適合于大學(xué)本科基礎(chǔ)教學(xué)的三種“非常規(guī)”的樂段類型（一句式樂段、對比性復(fù)樂段、展開型樂段）的結(jié)構(gòu)特點進行闡述，并結(jié)合實例做具體的音樂分析。

一、一句式樂段

一句式樂段是單樂段形態(tài)中的一種類型，它是指由單句結(jié)構(gòu)構(gòu)成的樂段，它是樂句升級的產(chǎn)物［2］。對于單樂段劃分，國內(nèi)大部分教科書是依據(jù)其所擁有的樂句數(shù)量為分類線索進行理論闡述的，其中對二句式樂段、三句式樂段、四樂句樂段等類型給予較大篇幅的關(guān)注。但一句式樂段由于情況較為特殊，部分教科書都一帶而過，沒有做具體的講解與實例分析。其實一句式樂段應(yīng)用的范圍很廣泛，大致可分為以下幾種情況。

第一種情況是由于旋律、節(jié)奏與和聲的原因，有時音樂的陳述不需要呼應(yīng)或分句，而采用一氣呵成的陳述方式，因此，這時一個單句也表達了一種完整或相對完整的樂思，直接形成了一句式樂段。例如：貝多芬《第一交響曲》第三樂章諧謔曲的開始段落，該曲的1－8小節(jié)原本應(yīng)該是4＋4的二句式樂段，但是，由于音樂的速度快（Allegro molto vivace），主題旋律采用連續(xù)上行級進的線條，伴以力度的持續(xù)增長，并采用相似的節(jié)奏型貫穿發(fā)展，使原來的分句彌合成一句，形成了完整的樂段。

第二種情況是某一個單句內(nèi)的次級結(jié)構(gòu)出現(xiàn)排比或模進時，形成連鎖式的音樂進行，中間無法再劃分樂句而構(gòu)成的一句式樂段。這種較長的單樂句往往具備獨立或相對的曲式功能，例如：舒伯特的藝術(shù)歌曲《春夢》的中段由一個較長的單句構(gòu)成，這里采用了戲劇性的宣敘調(diào)風(fēng)格，以2小節(jié)的音型為單位，不斷做重復(fù)與模進，形成了完整的樂段結(jié)構(gòu)，并與前后的抒情性段落形成對比。

第三種情況是某一變奏曲的主題僅為一個樂句結(jié)構(gòu)，但因所處的地位特殊，而升格為樂段級別。例如：陳培勛的鋼琴曲《雙飛蝴蝶主題變奏曲》開始的主題非常簡短，它總共只有5小節(jié)，但由于音樂速度較慢（Largamente），而且節(jié)奏穩(wěn)健、肯定，主題性格強烈，最后又有明確的調(diào)式終止，因此自身的獨立程度仍然較高，其后樂曲對這一主題進行變奏。所以，從結(jié)構(gòu)功能上看，這一樂句獨立承擔(dān)了主題陳述的重任，自身就是一個完整的樂段結(jié)構(gòu)。［3］

第四種情況是出現(xiàn)在復(fù)調(diào)音樂中，由于主題動機或核心連綿不斷的發(fā)展，音樂在陳述中無法中斷而形成一句式樂段。例如：柴可夫斯基《F大調(diào)變奏曲》變奏Ⅵ開始部分的賦格段，它的主題動機即樂譜的第一小節(jié)，整個樂句都采用模仿復(fù)調(diào)的技法，主題動機在不同的聲部進行展開。樂句從F大調(diào)開始，到d小調(diào)開放終止，中間并無停頓，音樂渾然一體，所以也形成完整的樂段結(jié)構(gòu)。

二、對比性復(fù)樂段

對比性復(fù)樂段是復(fù)樂段的兩種類型之一（另一種是更為常見的平行復(fù)樂段）。對比性復(fù)樂段很容易與并列單二部曲式（或稱為無再現(xiàn)的單二部曲式）相混淆。因為從結(jié)構(gòu)規(guī)模上看，二者都是由兩個樂段構(gòu)成的，而且兩個樂段的音樂材料不一致。部分教科書在樂段這一章節(jié)的內(nèi)容中，沒有對這種結(jié)構(gòu)進行詳細的講解與分析。其實，對比復(fù)樂段與并列單二部曲式有本質(zhì)的區(qū)別。對比復(fù)樂段中，前后兩個樂段的音樂形象是統(tǒng)一的、樂思是一氣呵成的，而且第一樂段采用半終止。第二樂段開始時雖然曲調(diào)與第一段有所不同，但其音樂語言與前面一脈相承，并保持一問一答的呼應(yīng)關(guān)系，調(diào)性與和聲進行較為穩(wěn)定，所以它仍然與前面樂段融為一體。而并列單二部曲式的兩個樂段各自相對獨立，除了曲調(diào)不同外，相互之間在調(diào)式、調(diào)性、織體、節(jié)奏、力度、音色等方面也存在較強的對比。因此“同質(zhì)性”的對比性復(fù)樂段屬于樂段范疇，“異質(zhì)性”的并列單二部曲式屬于單二部曲式范疇，兩者的曲式結(jié)構(gòu)級別不同，有著本質(zhì)的區(qū)別。

例如瓦格納歌劇《湯豪瑟》序曲中開頭的主題（《巡禮者合唱》），這段音樂莊嚴(yán)、凝重，有進行曲的特點，形象單一、集中，主要表現(xiàn)朝圣隊伍的行進：其第一樂段為“a句（4）＋a'句（4）”，停留在E大調(diào)半終止；第二樂段為“b句（4）＋c句（4）”，也停留在E大調(diào)半終止，兩段的材料一脈相承，并無強烈的材料并置，音樂內(nèi)容統(tǒng)一完整，形成結(jié)構(gòu)方整的對比性復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。

三、展開型樂段

展開型樂段是以一個比較簡短的主題核心為基礎(chǔ)發(fā)展而成的樂段。構(gòu)成展開型樂段的三個步驟：①主題核心的呈示，②主題核心的重沓（即反復(fù)或模進來鞏固主題核心），③主題核心的展開和收束。［4］在一些戲劇性音樂作品中，其主題可能采用展開型樂段，這類樂段吸收了復(fù)調(diào)作品動機或主題核心發(fā)展的方式來陳述和展開樂思。展開型樂段與一句式樂段有相似之處，它們都是強調(diào)音樂陳述的連續(xù)性和不可中斷性，音響效果一氣呵成，中途無法劃分樂句。

例如貝多芬《c小調(diào)32首變奏曲》的主題，它總共8小節(jié)。其次級結(jié)構(gòu)包括有：主題核心的原始陳述（2小節(jié)）、二度上行模進（2小節(jié)）、結(jié)構(gòu)分裂（1＋1小節(jié)，推向高潮），結(jié)構(gòu)收束終止（2小節(jié)）。短短的八小節(jié)，規(guī)模雖短，音樂語言卻完成了從陳述、變化到收束的過程，形成了完整的樂段結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

以上所列舉的三種曲式類型，都是樂段范疇內(nèi)的“非常規(guī)”曲式類型。通過以上實例分析可以發(fā)現(xiàn)，“非常規(guī)”曲式類型在各類音樂作品中有著廣泛的運用。“非常規(guī)”并不代表其地位與作用不重要，相反，這些結(jié)構(gòu)類型因其特征更為復(fù)雜、出現(xiàn)的情況更為特殊、所要考慮的因素更為繁瑣，學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)作出正確判斷的難度也更大。因此，在音樂作品分析教學(xué)內(nèi)容中，不能忽視這些較為特殊的，相對難以界定的“非常規(guī)”曲式類型。在講授基本曲式結(jié)構(gòu)的同時，還要兼顧這些“非常規(guī)”的曲式類型，這樣才能完善這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識體系，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的曲式現(xiàn)象中正確把握和理解音樂作品，避免混淆不同類別的曲式結(jié)構(gòu)，進而理性地指導(dǎo)創(chuàng)作實踐與演奏實踐，使音樂作品分析課程的教學(xué)取得更好的效果。

［1］錢亦平.音樂作品分析簡明教程［M］.上海:上海音樂學(xué)院出版社，2006，8.

［2］李吉提.曲式與作品分析［M］.北京:中央民族大學(xué)出版社，2003，79.

［3］李吉提.有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)理論問題的探討［J］.北京:中央音樂學(xué)院學(xué)報，1991，（3），47.

［4］錢仁康，錢亦平.音樂作品分析教程［M］.上海:上海音樂出版社，2003，62.

宿州學(xué)院碩士科研啟動基金項目（2010yss11），項目名稱：柯達伊音樂作品研究。