王麗平

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 使用生活中的物質(zhì)代替教材中的實(shí)驗(yàn)用品

初中生首次接觸化學(xué)感覺比較陌生，如果每一位學(xué)生能夠親手操作實(shí)驗(yàn)，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，體驗(yàn)化學(xué)的存在感。教材中提供的實(shí)驗(yàn)用品不足即實(shí)驗(yàn)藥品價(jià)格昂貴，我們可以尋找代替品。比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)室利用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)中二氧化錳價(jià)格昂貴、不易購(gòu)買，學(xué)生對(duì)此藥品比較陌生，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中收集紅磚粉末、鐵銹、動(dòng)物肝臟等代替二氧化錳做催化劑，自己回家購(gòu)買一元錢一瓶的過(guò)氧化氫溶液做此實(shí)驗(yàn)。氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，不易察覺，看不見摸不著，那么我們屋學(xué)生感受到它的存在呢？這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生將過(guò)氧化氫和紅磚粉末混合連接一導(dǎo)管，插入一個(gè)帶蓋的塑料瓶中，這時(shí)我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，紅磚粉末表有大量氣泡冒出，連接的塑料瓶迅速鼓起，并且很難壓縮，這足以證明氧氣的產(chǎn)生，中學(xué)化學(xué)教材中鋅粒和稀硫酸制取氫氣的實(shí)驗(yàn)、氯化鈉溶液的配置實(shí)驗(yàn)、碳酸鈉和稀鹽酸驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，都可以采用此方法，在生活中找到實(shí)驗(yàn)替代品，順利的完成實(shí)驗(yàn)并達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，此方法的優(yōu)點(diǎn)發(fā)生裝置簡(jiǎn)單易操作，實(shí)驗(yàn)用品廉價(jià)易得，學(xué)生可以親自操作，感受化學(xué)的真實(shí)性，缺點(diǎn)，教師提供的替代實(shí)驗(yàn)用品中可能混有雜質(zhì)有可能會(huì)導(dǎo)致催化劑中毒，也可能由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，找到的并非是老師提供的替代品，有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

2 使用多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是顏色的變化，學(xué)生無(wú)法感知該過(guò)程，這時(shí)我們可以利用多媒體技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受重視，也已經(jīng)開始走進(jìn)千家萬(wàn)戶，教育領(lǐng)域也不例外。多媒體集圖文聲像并茂，可使抽象的概念具體化、形象化，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在我們中學(xué)化學(xué)中國(guó)，硫酸銅和氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)，由于部分地區(qū)無(wú)法進(jìn)行實(shí)體實(shí)驗(yàn)，書中描述現(xiàn)象如下：溶液由藍(lán)色變?yōu)闊o(wú)色，有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生，同學(xué)們無(wú)法現(xiàn)象藍(lán)色絮狀沉淀的具體形態(tài)，充滿好奇，這時(shí)我們可以使用多媒體在屏幕投影中展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)具體化，也使得同學(xué)體驗(yàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化，極大的增強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。同時(shí)運(yùn)用多媒體的功能教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體其本身的圖形甚至動(dòng)畫與聲音完美融合，同時(shí)具有實(shí)時(shí)放大、暫停、解剖、分解等等在實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作中根本無(wú)法完成的功能，這不但可以促使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)課堂提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的思考的能力，還可以營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，增進(jìn)師生間的交流溝通。例如：分子原子是初中化學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，然而分子原子屬于微觀粒子，看不見、摸不著，每屆學(xué)生接觸到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都極其陌生，甚至有些學(xué)生從此開始討厭化學(xué)。這時(shí)多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了它的巨大作用，將分子、原子放大無(wú)數(shù)倍后做成模型，由無(wú)數(shù)彩色小球和桿件進(jìn)行連接，這樣使得學(xué)生能夠直觀的觀察到分子原子間的內(nèi)在變化，并且彩球能夠自由移動(dòng)，刺激學(xué)生的視覺，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣。

3 利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

剛接觸化學(xué)的學(xué)生會(huì)感到化學(xué)陌生而枯燥，反感情緒油然而生，這時(shí)我們只要正確的引導(dǎo)，將生活中有關(guān)化學(xué)的常見實(shí)例結(jié)合書本中的案例，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到生活和化學(xué)的緊密關(guān)系，及時(shí)建立學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱愛情緒。例如：讓學(xué)生回家自己動(dòng)手將生雞蛋放進(jìn)食醋中侵泡，觀察現(xiàn)象，作為下節(jié)課的課題。雞蛋殼主要成分為碳酸鈣，食醋主要成分為醋酸，書本中碳酸鈣和酸反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)可以很好的解釋這一現(xiàn)象。這樣不但使學(xué)生深刻的掌握了知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，更間接地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維思考能力。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。

[1]王磊.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[2]王后雄.新理念化學(xué)教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版社.

[3]馬建峰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[M].科學(xué)出版社.