梁美靜

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院外語(yǔ)系，廣東 廣州511300）

0 引言

英美文學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)的主干課程,在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有重要的地位。伴隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和人文社會(huì)科學(xué)地位的變化，英美文學(xué)課程面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。日益沉重的就業(yè)壓力，使得一些諸如商務(wù)英語(yǔ)或旅游英語(yǔ)等等實(shí)用課程對(duì)傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程造成了劇烈沖擊，在加上一些教師沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型變化，課堂教學(xué)方法陳舊等等各種原因，學(xué)生甚至教師自己，不能正確認(rèn)識(shí)該課程的重要性，故相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的意愿與興趣低，有的甚至逃課，另外，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)安排，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大一、大二很少接觸到英美文學(xué)作品，尤其是古典文學(xué)作品，對(duì)此大部分學(xué)生覺(jué)得英美文學(xué)學(xué)習(xí)很難。種種因素導(dǎo)致有些英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生不要說(shuō)欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，更不要提人文素質(zhì)的提高和對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，就連英美文學(xué)基本知識(shí)他們都無(wú)法掌握。

基于這種情況，本次研究對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合英美文學(xué)的功能，較全面分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性，增強(qiáng)師生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。希望通過(guò)此次的調(diào)查，更好的剖析我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文選存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的展開(kāi)有效的教學(xué)，從入校開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，為接下來(lái)的英語(yǔ)各方面的綜合能力提升駐下基礎(chǔ)。

1 調(diào)查結(jié)果

1.1 調(diào)查對(duì)象

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生，共1000份問(wèn)卷，回收率達(dá)到99.7%，該調(diào)查采用有針對(duì)性的取樣本的非概率抽樣法，調(diào)查對(duì)象是2010、2011、2012級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的在校生，他們有著不一樣的學(xué)習(xí)能力、自我要求、目標(biāo)和計(jì)劃，該調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性，具有進(jìn)一步分析與研究的價(jià)值。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)情況

為檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度、效度，本次問(wèn)卷調(diào)查先在問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行問(wèn)卷初稿預(yù)調(diào)查，并聽(tīng)取指導(dǎo)老師、問(wèn)卷專業(yè)人士以及組員的建議，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行反復(fù)修改與權(quán)衡，最終形成調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷有三部份構(gòu)成：第一部分是收集學(xué)生個(gè)人情況，包括年級(jí)、學(xué)習(xí)背景等；第二部分是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感調(diào)查，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等；第三部分是學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的看法及個(gè)人學(xué)習(xí)這門課的狀況的調(diào)查。

1.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查顯示有45.6%的學(xué)生表示對(duì)英美文學(xué)很感興趣或比較感興趣，43.8%的學(xué)生對(duì)英美文學(xué)表示一般，10.6%的學(xué)生明確表示不喜歡英美文學(xué)；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，29.6%的學(xué)生表示是出于興趣，49.3%的表示是迫于學(xué)校要求，為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試；在努力程度方面，78.8%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英美文學(xué)是努力或比較努力的，28.4%的學(xué)生用于英美文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際多于其他課程，但只有15.3%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)效果好或比較好，75.3%的學(xué)生明確表示自己的英美文學(xué)學(xué)習(xí)效果不太好或不好。另外，78.9%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在針對(duì)英美文學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這一新的教學(xué)模式態(tài)度上，40.2%的學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學(xué)；50.7%的學(xué)生表示愿意或比較愿意讓老師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入一些英美文學(xué)方面的知識(shí)；73.1%的學(xué)生表示英美文學(xué)選對(duì)的途徑比較單一；88.93%的學(xué)生表示選讀英美文學(xué)著作上沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)，不清楚讀哪些、怎么讀表示疑惑迷茫。

2 閱讀英美文學(xué)著作的重要性

語(yǔ)言本身就是一種文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)其文化了解的過(guò)程，而一個(gè)國(guó)家經(jīng)典的文學(xué)作品恰恰濃縮了該國(guó)的文化精髓。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基本功，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，并幫助他們了解西方的原始文化等，從整體上提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和跨文化交際能力。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力源泉。目前，英美文學(xué)教學(xué)大多都是圍繞相關(guān)的考試綱要展開(kāi)的，采用古老死板的教學(xué)方法，忽視培養(yǎng)學(xué)生興趣，伴隨著學(xué)習(xí)材料的相對(duì)枯燥，吸引力的缺乏，使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)更加有心無(wú)力。英美文學(xué)作品本身具有美學(xué)價(jià)值和愉悅功能，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和生動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的自主能動(dòng)性解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更好的提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2 擴(kuò)大知識(shí)面，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解

文學(xué)不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更多的是一個(gè)國(guó)家或民族文化精髓的傳承。文學(xué)就猶如一扇窗，我們可以透過(guò)它洞察到一個(gè)民族文化的發(fā)展軌跡和情感演變。英美文學(xué)鑒賞是了解西方文化的重要途徑之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)西方文化的思想與價(jià)值體系。學(xué)生能更真切地了解東西方的文化差異，在日后的社會(huì)生活中，在全球經(jīng)濟(jì)文化的交流合作中游刃有余。

2.3 增強(qiáng)語(yǔ)言基本功，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性

不同的時(shí)代有著不同的作家，產(chǎn)生不同的流派，不同的流派的作家有著不一樣的寫作風(fēng)格，不同的寫作風(fēng)格就需要不同的風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表述。閱讀英美文學(xué)作品有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言的多樣性和豐富性。學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品中不僅能接觸并學(xué)習(xí)到各種語(yǔ)境中的語(yǔ)音、詞匯、句法和知識(shí)，而卻能增強(qiáng)根據(jù)不同的語(yǔ)境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的能力意識(shí)，提高他們創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言的能力。

2.4 陶冶情操，提高人文素養(yǎng)

英美文學(xué)名著是外國(guó)文學(xué)中的精品，是人類文明的精華，是某個(gè)時(shí)代鮮活的展現(xiàn)。閱讀英美文學(xué)著作有陶冶情和凈化心靈的功能。文學(xué)是了解世界文化歷史最重要的教學(xué)力量。英美文學(xué)廣泛的教材所表達(dá)的悟識(shí)、反思生活的價(jià)值是其他學(xué)習(xí)材料所難以取代的。英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價(jià)值是學(xué)生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 建議

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該自主、適時(shí)閱讀英美著名文學(xué)，有選擇性和計(jì)劃性，不盲目地選讀文著。重視個(gè)人對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀和理解，樂(lè)于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，與同學(xué)老師共同分享閱讀體驗(yàn)和體會(huì)，從而豐富英美文化知識(shí)和豐富人生閱歷、提高文學(xué)審美能力、提高英語(yǔ)語(yǔ)言和思維能力。

首先，英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品原著的閱讀。根據(jù)教學(xué)大綱選定的當(dāng)代經(jīng)典作家的文學(xué)作品，讓學(xué)生自己體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，逐步培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和欣賞能力。

其次，課下，學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該注意了解文學(xué)作品的主題、情節(jié)和人物等內(nèi)容，并且自主了解英美文學(xué)作品的基本知識(shí)，如：英美文學(xué)史的發(fā)展概況、重要文學(xué)現(xiàn)象、流派、作品和作家；可安排學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文學(xué)作品的理解，并根據(jù)具體的英語(yǔ)綜合能力，選擇性的寫出摘要、讀書報(bào)告、人物分析和主題分析等文章，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

再次，課堂上，老師可根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的英美文化，并在課堂中將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享和探討，分析文學(xué)作品的主題并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，師生間可以共同分享、討論。

簡(jiǎn)單而言，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，不僅要傳授語(yǔ)言、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)、閱讀等，更要教會(huì)學(xué)生去思考，進(jìn)行深入的和富有想象力的思考分析，充分提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

此次英美文學(xué)著作選讀情況調(diào)查是為了了解目前我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在閱讀英美文學(xué)著作的自主性，及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，更有效的提出解決方法。其根本是從大學(xué)一年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美文學(xué)原著的興趣與熱情，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟原著中的深刻思想內(nèi)涵。從而，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的審美能力和審美情趣，提高人文修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，扎實(shí)本專業(yè)基礎(chǔ)，并最終發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)需求、具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

［1］田靜.英美文學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2013(19):225-226.

［2］張夢(mèng)雪.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性研究[J].考試周刊,2013(2):75-76.