加強獨立院校實踐教學質量管理的探索

葉碧洲

（湖北文理學院理工學院，湖北 襄陽441000）

對于高等院校尤其是獨立院校來講，實踐教學是關系到人才培養(yǎng)質量的一個重要環(huán)節(jié)，也是獨立院校辦學及發(fā)展的一個重要因素。黨的十八大、十八屆三中、四中全會均提出深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。然而，由于多種因素的影響，實踐教學質量難以保證，實踐教學目標難以達到。那么如何順應社會發(fā)展，加強實踐教學管理，提高人才培養(yǎng)質量，進一步深化教學改革已經(jīng)成為當前的一項緊要任務?；诖?，作者在加強獨立院校實踐教學過程和質量管理，深化教學改革，實現(xiàn)實踐教學整體優(yōu)化進行了一些探索。

1 實踐教學管理現(xiàn)狀

實踐教學作為高校教學的重要環(huán)節(jié)，起初并沒有得到足夠重視和給予充分的投入與建設，其管理工作在各項教學管理中的滯后地位十分明顯。近年來學校逐步認識到實踐教學的重要性，實踐教學及管理工作己初步走上了規(guī)范化、科學化的道路，實踐教學質量也得到了大幅度的提升。

然而在高等教育快速發(fā)展的形勢下，隨著學校規(guī)模迅速擴大，整體辦學水平不斷提高，實踐教學管理在管理理念、制度建設、管理隊伍的建設、管理方法等方面明顯落后于高等教育發(fā)展的形勢和要求。目前實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習三個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實驗課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結果唯一，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態(tài)，并且因為大部分工科試驗都在母體院校，做實驗時還需乘車前往，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學提供的方便。在這種模式下，雖然也強調實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。

在管理工作方面，實踐教學的革新缺乏系統(tǒng)和長遠的籌劃，實驗、實習等環(huán)節(jié)在教學內(nèi)容、教學體系方面實施改革的力度、深度遠遠不夠。獨立院校中“雙師型”教師隊伍建設不足，專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，許多實踐教學課程的教學體系和內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)模式，教學模式和教學方法陳舊落后，教學的效果與培養(yǎng)計劃所要求達到、以及社會所需求的實踐能力培養(yǎng)目標差距甚大。

實踐教學的改革一直是高校教學改革的一大熱點，如對管理體制的不斷探索，實踐教學內(nèi)容與體系的革新，教學質量監(jiān)控乎段和方法的嘗試等，但是由于傳統(tǒng)教育觀念束縛、客觀條件制約等多種原因，實踐教學改革依然是高等教育體系中的一個難以在短期內(nèi)取得重大突破的瓶頸。

2 實踐教學體系的構建

在實踐教學環(huán)節(jié)中，必須要有高瞻遠矚的計劃和科學的改革思路。制定規(guī)劃即是理清工作思路，制定發(fā)展目標，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步推進改革進程。應研究實踐教學自身的教育教學規(guī)律，探索合理可行而科學有效的方法途徑。獨立學院在進行實踐教學體系構建時應以學校的總體定位、發(fā)展目標為指導，根據(jù)學?；蛩趨^(qū)域特有的資源優(yōu)勢，發(fā)展特色。

實踐教學體系的建構必須要遵循以下原則：（1）目標性。實踐教學體系一定要圍繞學校的人才培養(yǎng)目標來做，要做到以培養(yǎng)企業(yè)、公司所需的人才為目標，并且能夠具有適應不斷變化的社會能力。（2）全程性。實踐教學體系要做到貫穿始終。實踐教學要從學生入學到畢業(yè)保持四年的連續(xù)性。按照組成實踐教學的環(huán)節(jié)，從目標、內(nèi)容環(huán)節(jié)、管理等方面去科學的構建。注重增加其內(nèi)在聯(lián)系，使其互相關聯(lián)，具有連續(xù)性地貫穿于實踐教學的整個過程之中。（3）規(guī)范性。沒有規(guī)矩無以成方圓，學校相關職能部門要對實踐教學進行宏觀管理，制定切實可行的管理辦法和措施。學院領導班子要充分認識到實踐教學的地位、作用和重要性，應有一位院領導專門負責本科實踐教學工作，全面負責實踐教學的組織與實施工作，切實加強實踐教學工作。（4）系統(tǒng)性。實踐教學體系應根據(jù)教育教學規(guī)律從簡單到復雜，從低級到高級并結合人才培養(yǎng)目標來進行構建。在構建的過程中要循序漸進的分層、分階段來構建，并且要注意理論知識和實踐教學的相結合。

3 實踐教學質量監(jiān)控

實踐教學質量的高低直接影響到獨立院校應用型人才培養(yǎng)的質量，而建立科學、完善的實踐教學質量監(jiān)控體系則是保證實踐教學質量不斷提高的一個重要管理環(huán)節(jié)。實踐教學質量監(jiān)控體系要遵循實踐教學規(guī)律，是根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)目標對教學過程進行監(jiān)控與調控使之達到最優(yōu)狀態(tài)的管理和方法總和。建立實踐教學質量監(jiān)控體系，其主要職能是通過建立一套比較完善的組織機構和信息網(wǎng)絡，對實踐教學進行檢查、監(jiān)督和評價，不斷糾正偏差以實現(xiàn)教學目標。

3.1 建立實踐教學質量監(jiān)控機構

由學校教務處、系部、教研室等構成教學質量監(jiān)控與領導小組和專家組。領導小組負責審定教學質量監(jiān)控工作計劃和實施方案，指導、檢查專家組和各系部開展教學質量監(jiān)控工作，研究解決教學質量監(jiān)控實施過程中發(fā)現(xiàn)的重大問題，制定教學質量監(jiān)控工作的獎懲辦法。專家組進行現(xiàn)場考察、重點抽查，發(fā)現(xiàn)問題后及時召開研討會進行專家會診，并且把相關問題反饋給教學質量監(jiān)控行政領導小組研究解決。

3.2 建立實踐教學質量常規(guī)檢查制度

針對實驗教學，由于實驗教學安排不如課堂教學的計劃性強，在每學期開學后，由學院教務處統(tǒng)一匯總該學期各系實驗教學課程安排情況，組織各級領導、教學督導組專家開展聽課制度，專家隨機聽取實驗課并評議打分，并抽查學生實驗技能操作、實驗報告等；同時通過學生網(wǎng)上評教，給實驗教師評議打分。

針對畢業(yè)設計（論文），因畢業(yè)設計（論文）是一項為期較長且時間較集中的實踐教學環(huán)節(jié)，通過各階段檢查、答辯抽查、抽查畢業(yè)設計(論文)等方式開展全程質量監(jiān)控。其中要特別提出畢業(yè)設計（論文）選題、審題的檢查，并通過深入各系開展中期檢查，加大答辯抽查的力度，進一步嚴格過程管理、答辯程序。建立本科畢業(yè)設計（論文）作假行為抽查新機制，對各系按1%-2%的比例隨機抽查學生畢業(yè)設計（論文）撰寫文稿，對于有作假行為的論文應嚴格按照學院制定的《學院論文作假行為實施細則》處理。對參加本科畢業(yè)設計(論文)答辯的學生，由學院聘請專家按1%-2%的比例隨機對這些學生的畢業(yè)設計（論文）進行評審；嚴格掌握標準，對不符合及格標準的，堅持不予及格。

3.3 建立實踐教學質量評價與獎懲制度

建立教學信息管理系統(tǒng)，制定教師實踐教學質量評價調查表，定期向學生進行實踐教學質量的網(wǎng)上問卷調查，或者召開學生座談會，通過常規(guī)或不定期的信息收集制度獲取教學質量評價信息。

實踐教學質量評價每學年進行一次，采取四種評價方式，即教師自我評價、學生評價、院（部）領導評價、教學督導組專家評價。對應每一種評價方式設置相應的評價調查表，通過綜合四種評價結果得出對該門任課教師的最終評價，最終評價結果與教師專業(yè)技術職務聘任、校內(nèi)工資獎勵等掛鉤，并制定相應的獎懲制度。即對教學效果良好，得到學生、專家、領導一致好評的應予獎勵，如評選教學名師獎、實行專業(yè)技術職務聘任傾斜政策；對于教學效果確實較差，學生、專家普遍反映不好的由學院教務部門通知到教師本人，如經(jīng)一個學期表現(xiàn)仍無改變者，學院會將其調離相應的實踐教學崗位。

3.4 建立實踐教學質量反饋機制

實踐教學質量評價的目的在于不斷提高實踐教學質量，因此對于建立高效、合理的反饋機制是十分必要的。學校通過實踐教學質量評價系統(tǒng)及時分析評價結果，對于反映教學效果較差的教師要重點跟蹤檢查，并將反饋結果告知教師本人，促進其改進教學方法，提高教學效果。通過學生網(wǎng)上評教、教師互評、專家評教等得出結果，并擬在評價網(wǎng)上設置三級查詢系統(tǒng)，校長可查詢?nèi)＝處煹脑u估結果，系主任可查詢本系全體教師的評估結果，教師本人只能看自己的評估結果，對教師有一個隱私的保護。教師看到學生或專家對自己的評估，可以針對問題進行分析總結，從而做到提高和改進。

4 實踐教學師資隊伍建設

實踐教學師資隊伍建設是保證實踐教學質量的關鍵。學校應合理定編，配足配齊各實驗室的教師、技術人員，建立一支年齡結構、職稱結構和學科知識結構合理、實踐能力強且綜合素質較高的實踐教學指導教師隊伍，以保證實踐教學的正常運行。要制定措施，鼓勵有豐富實踐教學經(jīng)驗的高水平教師到本科教學實驗室工作，鼓勵教授、教學名師、學科帶頭人等高級專業(yè)技術職稱人員參與實驗教學的指導工作，調動廣大教師參與實驗教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學校應制定切實可行的優(yōu)惠政策，引進高素質的人才從事實驗教學，逐步形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。

加強實驗技術人員的考核與管理，建立對實驗技術人員的考核評價機制。學校相關職能部門、各系部要采取激勵機制，定期對實驗技術人員進行考核，對成績顯著的人員將給予表彰和獎勵；對違章失職或因工作不負責任造成損失者，將給予批評教育或相關處分。

加強“雙師型”教學隊伍建設。獨立院校應該為學校教師提供更多的發(fā)展機會和平臺，提供“雙師型”培養(yǎng)的道路?！半p師”需要動態(tài)管理，完善理論教學與實踐教學相互的“雙師型”專職教師培養(yǎng)方式和措施，積極探索開放式“雙師型”兼職教師聘用的軟性機制。實踐教學指導教師隊伍建設的模式：

1）增多實踐教學指導教師數(shù)量。從行業(yè)性企事業(yè)單位引進實踐教學指導教師資源；從學院的專業(yè)教師隊伍中培養(yǎng)，實現(xiàn)走出去和引進來的目標。

2）實踐教學指導教師的管理。將實踐教學指導教師與教研室專業(yè)課教師統(tǒng)一管理；實驗實訓室直接由主管實踐教學環(huán)節(jié)的基層單位派人負責管理。合理計算實驗實訓課酬；不斷提高實踐教學指導教師水平；探索良好的評價機制。

實踐教學是獨立院校特色辦學的根本基礎，同時實踐教學環(huán)節(jié)也是一項復雜的教學系統(tǒng)工程，是為社會輸出應用型人才的保證。在國家不斷提出加大高校對實踐教學改革力度的同時，要把加強實踐教學工作提高到關系學校發(fā)展的認知高度，通過對實踐教學過程細化管理，提高實踐教學質量，不斷探索，開拓創(chuàng)新，使實踐教學在培養(yǎng)適應社會發(fā)展和需要的應用型人才上發(fā)揮更多的作用。