中專英語教學中學生的閱讀能力訓練

◆李婷婷

(四平衛(wèi)生學校)

隨著我國的國際地位不斷提高，與外國進行交流的機會越來越多，英語是與國外進行直接溝通的語言，學生學好英語，在以后找工作的時候會有很大的幫助。在中專英語教學中，要求教師不僅要教授給學生英語語法知識，更要注重對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀能力的培訓，實現(xiàn)以下兩個目的:第一，讓學生掌握閱讀的技巧，可以獨立的進行英語閱讀;第二，通過培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生可以學習到新的知識，提高學生應用英語的能力。

一、擴大學生的詞匯量儲備——英語閱讀訓練基礎(chǔ)

在英語教學中，學生對英語詞匯的掌握，是學習的基礎(chǔ)，若是學生掌握的詞匯少，讓學生進行英語的交流是不可能實現(xiàn)的，學生懂得的詞匯少，讓學生進行英語閱讀，就會存在很大的困難。學生在進行英語閱讀的時候，由于文章中很多詞匯都不懂，就一邊閱讀一邊查字典，這樣進行英語閱讀，不僅浪費時間，而且不利于學生對文章整體意思的理解，因此，必須擴大學生英語詞匯量的儲備，這樣才能進一步的進行英語閱讀能力的培養(yǎng)。中專學生本身的英語素養(yǎng)就低，教師在進行閱讀能力訓練之前，若是不加強學生對英語詞匯的掌握，就會導致閱讀能力訓練的開展失去應有的價值。教師可以通過在課堂上對學生進行單詞測試來幫助學生掌握詞匯，并且可以讓學生對教材上的文章進行全文通讀，遇到不理解的詞匯先自己根據(jù)上下文的意思進行猜測，若是猜測不出來，可以做個記號，在全文通讀之后，在用字典查找做記號詞匯的意思，將這些不懂的詞匯記錄在一個小本上，隨身攜帶，空閑的時候可以拿出來看看，增強對它的記憶力。教師還可以采用另一種辦法增強學生的詞匯累計，就是在文章講解之前，先讓學生背誦單元生詞表中的單詞，然后進行文章的學習，讓學生在學習文章的時候，對單詞進行第二次鞏固記憶，這樣學生在閱讀的時候就不會覺得很吃力。

二、教師要選擇合適的英語閱讀教材

合適的英語閱讀教材可以讓英語閱讀訓練的結(jié)果事半功倍。教師在一開始對學生進行英語閱讀能力訓練的時候，要選擇內(nèi)容豐富、難度較低的閱讀材料，題材豐富的閱讀資料，可以拓寬學生的眼界，讓學生了解更多的知識，學生在閱讀難度較低的閱讀材料時，不會因為太難而失去學習的興趣，由此可見，教師對學生進行英語閱讀訓練中，選擇合適的英語閱讀教材是非常重要的。例如，教師可以選擇一些報刊、散文或者是當今時代正受到人們廣泛關(guān)注的事件等，教師可以選取不同領(lǐng)域和文化背景的閱讀題材，并且要逐漸的加深難度，讓學生由淺入深，對英語閱讀產(chǎn)生興趣以及自信心。教師選擇英語閱讀材料，材料中的生詞量應該低于5%，這樣學生在進行閱讀的時候，不會產(chǎn)生束手無策的感覺，學生只要用字典或者是其他的手段對少量的生詞進行查找，就可以獨立的完成文章的閱讀了，這樣的英語閱讀，可以讓學生對學習產(chǎn)生自信心，認為自己可以做的更好，從而激發(fā)學生學習英語的潛力，促進學生對英語學習的熱情。

三、要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行結(jié)合

中專英語教學中，課堂教學依然占有很重要的地位，因此，教師對學生進行英語閱讀能力訓練，要從課堂閱讀和課外閱讀兩方面下手。一方面，在課堂上，教師組織學生進行閱讀，學生可以提出問題，教師幫助解答;另一方面，教師要為學生布置一部分的閱讀，讓學生回家之后獨立的進行，從而鍛煉學生的獨立閱讀能力。教師讓學生進行課堂閱讀，采用的資料多是教材上的內(nèi)容，但是，教材上的閱讀資料類型單一，不利于學生從閱讀材料上吸取更多的知識。鑒于此種情況，教師要注重課外的閱讀，為學生提供一些教材之外的閱讀資料，這樣可以讓學生在閱讀的過程中，擴寬自己的眼界，了解更多的知識［4］。教師還可以讓學生在課堂上演講自己準備的英語短文或者是有趣的小故事，學生在課后準備的過程，就是進行英語閱讀的過程，并且，學生在演講的時候，還可以鍛煉英語的口語，而其他同學在聽的過程中，不知不覺的鍛煉了英語聽力的能力，這樣一舉數(shù)得的學習方法，對促進學生的英語學習有著積極的作用。

四、加強學生的閱讀技能訓練

中專教師在教授學生英語知識的時候，不僅要加強學生對英語詞匯的掌握，更要加強學生的閱讀技能訓練。學生在學習英語的過程中，若是掌握了閱讀的技能，那么，英語學習就會變得簡單許多，因此，中專教師應該將英語閱讀技能訓練當做教學的重點之一，培養(yǎng)學生的閱讀能力。加強學生的閱讀技能訓練，可以讓學生掌握正確的閱讀技巧，在進行英語閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平，對他們的英語學習有著不可忽視的作用。

五、重視對學生閱讀理解能力效果的檢測

教師通過對學生閱讀理解能力效果的檢測，可以發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題并且及時的改正，可以幫助學生更好的進行英語閱讀。教師在進行檢測的時候，不能只重視檢測的結(jié)果，要注重檢測的過程，只有對學生閱讀理解的過程進行充分的了解，才能夠深入的了解學生的閱讀能力，才能取得更好的教學效果。

六、結(jié)束語

“冰凍三尺非一日之寒”這句俗語告訴我們，好的學習習慣的養(yǎng)成不是一天就可以的，需要經(jīng)過長年累月的積累，學生的英語閱讀能力的形成，也需要長時間的培養(yǎng)才能取得效果。因此，中專英語教師在對學生進行英語閱讀能力的培訓中，要有耐心，一點點的幫助學生進步，讓學生能夠一點點的累計閱讀的能力，最終形成質(zhì)的飛躍。

［1］楊先華.中職學生英語閱讀能力的培養(yǎng)［J］.科教導刊，2014，(03):76.

［2］張文麗.淺談職業(yè)中學英語閱讀能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014，(20):250.

［3］胡玉璟.如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力［J］.新一代，2014，(02):62－62.

［4］蔡志萍.中職英語教學中閱讀教學策略淺談［J］.新課程學習，2014，(3):91.

［5］趙夢妮.淺談怎樣提高學生的閱讀理解能力［J］.讀寫算，2014，(48):78.