曲連永

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

一、研究意義

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不簡(jiǎn)單地拘泥于書本知識(shí)，能在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用知識(shí)才是對(duì)人才的首要要求。正因如此，生活化教學(xué)的重要性才顯的更加突出。當(dāng)前在義務(wù)教育課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)書本中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合逐漸成為了數(shù)學(xué)教育理論的一個(gè)最為熱門的研究課題。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，具有重要的理論意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然性

1.社會(huì)發(fā)展的要求

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增。競(jìng)爭(zhēng)的壓力大的根本原因，是隨著科技的發(fā)展，工作崗位日益飽和，人才模式的改變，才導(dǎo)致了當(dāng)今社會(huì)各方面競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重新定義，由于人才形式的變化，就對(duì)教育提出了有別于以往的更高的要求。傳統(tǒng)教育的那種注重書本知識(shí)的模式已經(jīng)落伍，現(xiàn)在需要的是著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新。學(xué)生只有具備了這些能力，才能在新時(shí)代的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

2.數(shù)學(xué)自身發(fā)展的要求

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它源于生活，服務(wù)于生活。隨著人類社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)從最基本的數(shù)字元素不斷發(fā)展和積累，逐步的演變成為系統(tǒng)化的學(xué)科理論，最終成為當(dāng)今我們熟知的綜合化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)?，F(xiàn)今社會(huì)由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活的信息化程度也得到了極大的提高，數(shù)學(xué)理論也隨著信息化社會(huì)的發(fā)展得到了極大的提高，尤其是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用得到空前的發(fā)展。數(shù)學(xué)在信息化社會(huì)中有著舉足輕重的作用，各行各業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)理論的依賴程度也比工業(yè)化社會(huì)有了前所未有提高，人們對(duì)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視也提高了，因此數(shù)學(xué)教育工作著承擔(dān)的責(zé)任就比以往要更大。

3.教學(xué)理論發(fā)展的要求

在以前應(yīng)試教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)的教育永遠(yuǎn)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)傳授體系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了用來考試，和實(shí)際生活幾乎沒有半點(diǎn)關(guān)系，不論是學(xué)生還是老師，都不去關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，只是把注意力集中在試卷的分?jǐn)?shù)上。這種傳統(tǒng)的模式會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，永遠(yuǎn)無法獲得適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教育必須重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使教學(xué)緊密能和生活實(shí)際緊密聯(lián)系。當(dāng)前美國(guó)最流行的多元數(shù)學(xué)教育理論，把教育的側(cè)重點(diǎn)放在了理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、運(yùn)用數(shù)學(xué)推理溝通、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活這三大方面。這恰恰和我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)不謀而合。要做到新課標(biāo)的要求，就要求數(shù)學(xué)教育必須發(fā)展教學(xué)生活化，只有做到了教學(xué)生活化，才能真正促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生自身的特點(diǎn)

一般說來，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐情況在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合來完成教學(xué)的模式。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度和他們單一的思維特點(diǎn)，決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單一的只是由老師來講解，他們需要更為生動(dòng)的講授模式，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)例聯(lián)系起來，形成教學(xué)生活化的模式，才能更為有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)書本中枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣更有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再理解的基礎(chǔ)上才能更好的在實(shí)際生活中運(yùn)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，可以說成是他們?cè)诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。小學(xué)生所能發(fā)現(xiàn)的所有的數(shù)學(xué)問題都來源于生活環(huán)境，所以教師要能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)同小學(xué)生能夠見到的實(shí)際環(huán)境結(jié)合，才能更有利于他們的理解運(yùn)用。因此，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。當(dāng)教學(xué)過程貫徹了生活化，就會(huì)給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不可替代的優(yōu)點(diǎn):

(1)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于小學(xué)生本身年齡和認(rèn)知程度的限制，要想讓他們能主動(dòng)的投入課堂教學(xué)環(huán)境，老師所說的東西就必須引起他們的興趣，只要他們?cè)诟信d趣了，就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。否則，即使小學(xué)生能做到在課堂上認(rèn)真地聽老師講授知識(shí)，也很難將知識(shí)理解吸收。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，單一模式的學(xué)習(xí)效率很低。這和有些家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子興趣的方法類似，很多家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)注自己的孩子對(duì)哪方面感興趣，就會(huì)著重培養(yǎng)孩子這方面的能力。教學(xué)也是一樣的，只有成功的調(diào)到起了學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓他們主動(dòng)地去了解。

(2)加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生的理解能力，限制了他們?cè)诮邮艹橄笾R(shí)時(shí)，即使能夠掌握書本中的知識(shí)要點(diǎn)，但由于抽象知識(shí)點(diǎn)很難和實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這寫抽象的知識(shí)點(diǎn)并不能準(zhǔn)確地掌握，可能只是課堂的短暫記憶，課后經(jīng)過一段時(shí)間，他們就會(huì)忘記老師在課堂上的講解，從而使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺忘。這時(shí)就需要教師將他們?cè)诘纳顚?shí)際經(jīng)驗(yàn)講解給學(xué)生，引導(dǎo)他們將這些抽象知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到他們自身生活中的實(shí)際情況中去，這樣才能加深學(xué)生對(duì)這些并不容易理解的知識(shí)點(diǎn)理解，只有他們?cè)诔浞值睦斫饬诉@些知識(shí)點(diǎn)，才能在他們以后的實(shí)際生活中遇到此類問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量將抽象知識(shí)點(diǎn)和不容易理解的知識(shí)充分的和他們所能見到的生活實(shí)際結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地理解這些并不容易理解的知識(shí)。

2.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教育要回歸生活”。是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育已經(jīng)嚴(yán)重地脫離了實(shí)際生活。學(xué)校教育基本上以接受知識(shí)為目標(biāo)，以考試分?jǐn)?shù)為最終目的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，不論老師、學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)，都重視試卷的分?jǐn)?shù)，從來不關(guān)注實(shí)際生活。但不論什么人、什么事，只要他脫離了生活，也就失去了實(shí)際意義。正因?yàn)檫@樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)提出教育要回歸生活的理念。教育生活化，正符合了教委對(duì)一線教育工作者的這一熱切期望。是符合教育事業(yè)發(fā)展要求的需要，是為了更好地培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)所需人才的需要。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。但要將這一理念徹底地貫徹到全國(guó)的中小學(xué)中，并不是短暫的過程，需要一線教育工作者的不懈努力和不斷地探索創(chuàng)新。

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［3］孫培青.中國(guó)教育史［M］.上海:華東師大出版社，2000.

［4］袁振國(guó).教育新理念［M］.教育科學(xué)出版社，2007.