韓 英

(山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂天幼兒園)

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

1.對(duì)幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不全面。幼兒園教育中，要重視對(duì)幼兒園內(nèi)的人和事物以及幼兒園外的人和事物的利用。但是很多幼兒園對(duì)這方面的理解還很片面，把幼兒園教育局限在了幼兒園內(nèi)、班級(jí)，使教學(xué)環(huán)境變得狹小和單調(diào)。造成教師對(duì)幼兒的教學(xué)出現(xiàn)偏差，不利于孩子更好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.顛倒了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師要明確其中的主次關(guān)系和目標(biāo)。在幼兒園教育中，教師要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒獲取知識(shí)的作用，要有針對(duì)性。然而，在具體實(shí)踐中，教師很少考慮幼兒的感受，只憑自己的感覺進(jìn)行，忽視了幼兒的實(shí)際情況，比如設(shè)備的高矮、材料是否適合、繩子剪刀之類的工具是否會(huì)給幼兒造成危害等等。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)中要把幼兒放在主要的位置上。

3.為求創(chuàng)新而過度頻繁地變換環(huán)境。幼兒的好奇心較強(qiáng)，教師普遍認(rèn)為不斷變換新奇的環(huán)境能有效吸引幼兒的注意力，但是這種教學(xué)方式也有一定的弊端。首先，這種方式會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)，減低了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。第二，頻繁的更換環(huán)境，會(huì)給幼兒產(chǎn)生不安全感，不利于幼兒心性的穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生耐心的培養(yǎng)也沒有幫助。

二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對(duì)策

1.堅(jiān)持全面性原則。在幼兒教育中，教師要進(jìn)行全面的考慮，利用幼兒園內(nèi)外的綜合條件進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)符合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，要注重對(duì)幼兒園內(nèi)外的環(huán)境相結(jié)合，促使幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持適宜性原則。幼兒時(shí)期的孩子普遍具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，滿足幼兒的好奇心，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。另外幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還很少，教師要多給學(xué)生提供接觸實(shí)物、實(shí)景的機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，教師不要一味追求美觀，要考慮到幼兒的實(shí)際情況。比如活動(dòng)材料要放在幼兒能夠拿到的架子上;架子上要貼好標(biāo)簽，分類擺放，培養(yǎng)幼兒分類的習(xí)慣;為學(xué)生提供不同類別的材料，滿足幼兒不同的發(fā)展需要;要將幼兒的作品貼到藝術(shù)角上，位置要與孩子的視線高度一致，使幼兒感受到他人的重視，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心;圖書角的環(huán)境要溫馨舒適，可以讓孩子們坐下來平靜的閱讀。同時(shí)，教師也要帶領(lǐng)幼兒去接觸幼兒園內(nèi)的每一件事物，促使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要布置好標(biāo)識(shí)，要把幼兒園盡量布置成一個(gè)綠色的“大花園”，利用種植花草樹木，給予幼兒一個(gè)生態(tài)的健康的環(huán)境，這樣也能豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。促使幼兒在這樣自然、美麗的環(huán)境下健康快樂的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒健康的人格。

3.堅(jiān)持參與性原則。要想做好幼兒的教育工作，就要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，堅(jiān)持參與性原則，這也是一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在此之前，幼兒園中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基本上都是教師來做，即便是有幼兒參與，也只是拿出少數(shù)幼兒的作品作為點(diǎn)綴。這樣只是把幼兒的作品展示出來的的布置環(huán)境，布置好了之后，便認(rèn)為大功告成，等到下一學(xué)期再做更換。這樣的環(huán)境改變很難達(dá)到教育性的目的。教師要讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、材料、風(fēng)格、作品等等都由幼兒來確定，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

4.堅(jiān)持一致性原則。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒的影響，能否達(dá)到教育教學(xué)的目的。如今，很多幼兒園都在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但大多數(shù)都是為了起到美觀的作用，很少把對(duì)幼兒的教育教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來。要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透幼兒教育，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有助于幼兒的教育教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠形成良好習(xí)慣的環(huán)境，如:餐廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲場(chǎng)地的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，要根據(jù)不同的場(chǎng)所進(jìn)行不同特點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境教育和影響幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二是結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做系統(tǒng)規(guī)劃。幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)變換環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不斷的蛻變和成長(zhǎng)。三是應(yīng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的巧妙融合。要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的問題情境，促進(jìn)幼兒心智的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育中，由于幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，是一種很好的教學(xué)方法。教師要重視幼兒的感受，細(xì)心、全面的考慮問題，促使幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

［1］楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策［J］.學(xué)前教育研究，2011，(7).

［2］趙利萍.對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的分析與思考［J］.華章，2014，(21).