職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐之初探

劉銘釗

(吉林省四平市梨樹縣職業(yè)高中)

實(shí)踐不能不要理論知識(shí)，也就是不能用一種觀點(diǎn)來掩蓋另一種觀點(diǎn)，這就是我們通常所說的理論如何和實(shí)踐相結(jié)合的問題。其實(shí)，這是個(gè)老問題，也是老生常談之說，免不了有落入俗套的嫌疑，但是，職教的特點(diǎn)決定我們不能回避這個(gè)問題，而且還要加倍重視這個(gè)問題。

一、突破思維定向模式，打破教材范疇束縛，讓理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

1.打破會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，引進(jìn)社會(huì)知識(shí)

職教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一入學(xué)即固定在本專業(yè)內(nèi)，專業(yè)課劃分為:會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、特殊企業(yè)會(huì)計(jì)等各個(gè)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程講授順序基本是基于概念——理論——會(huì)計(jì)要素核算這三個(gè)部分展開，其他的知識(shí)基本接觸不到，這對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人員存在很大漏洞，也存在很多誤區(qū)。有的學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位幾乎不能適應(yīng)工作，面對(duì)企業(yè)紛繁的賬套往往處在茫然無知的狀態(tài)，要解決這樣的問題，我們就要打破傳統(tǒng)的思維模式，在教學(xué)中盡量多教些實(shí)用的知識(shí)。諸如，結(jié)合具體案例講解如何遵守會(huì)計(jì)法和實(shí)用會(huì)計(jì)守則，甚至于可以向?qū)W生講哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)的方法，讓社會(huì)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，盡量縮小學(xué)生與財(cái)務(wù)人員之間的差距，讓職教畢業(yè)生盡快被社會(huì)承認(rèn)和接納。

2.學(xué)會(huì)破解理論與實(shí)踐的不等式

職高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才基本定位于應(yīng)用型，但是，在應(yīng)用的過程中，往往出現(xiàn)理論和實(shí)踐相脫節(jié)甚至是相悖而馳的現(xiàn)象，這即是個(gè)普遍存在的問題，又是個(gè)我們必須解決的問題，因此我們必須要學(xué)會(huì)破解理論與實(shí)踐不相等的社會(huì)定義公式，這里我們首先要解決理論和實(shí)踐的關(guān)系問題，我們知道理論和實(shí)踐之間存在著巨大的差異，就像我們把會(huì)計(jì)理論a 和社會(huì)學(xué)理論b 加在一起，在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)一樣，如果我們把實(shí)踐x 的n 次方，作為實(shí)踐的不確定性和多元性，就會(huì)出現(xiàn)這樣的定義公式，暨a+B＜Xn的不等式;也就是理論加理論仍然不等于實(shí)踐，這就是我們要解決的問題。而要解決這個(gè)問題，我們只能從實(shí)踐中找到答案，也就是要盡量縮小課堂上的教學(xué)內(nèi)容和豐富的實(shí)踐知識(shí)的差距，把職教會(huì)計(jì)教材調(diào)整到a+b=xn的尺度上來，要把實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)定為職教會(huì)計(jì)教學(xué)的第一要義，盡量縮小理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的差距。

3.建立教學(xué)基地，在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐

會(huì)計(jì)職業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此職教會(huì)計(jì)教學(xué)就要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，相應(yīng)的盡可能多的建立起職教教學(xué)基地，讓企業(yè)文化提前介入職教教育，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接受專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)文化的雙重熏陶，讓學(xué)生更早的了解什么是企業(yè)文化，他與社會(huì)文化存在哪些差異，在價(jià)值觀上認(rèn)同企業(yè)，在行為方式上接近企業(yè)，這種潛移默化的作用是我們?cè)趯W(xué)校的課堂上永遠(yuǎn)也起不到的，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)不費(fèi)吹灰之力就能融入社會(huì)這個(gè)大熔爐里。

二、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才

學(xué)以致用是個(gè)單一的命題，為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。從字面上理解，致:使達(dá)到;用:實(shí)際應(yīng)用。很簡(jiǎn)單也很容易理解，但是做起來卻不容易，特別是在職教過程中，我們雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)以致用，但是，真正要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的卻很難。因?yàn)檫@里面有個(gè)最基本的社會(huì)實(shí)踐問題，社會(huì)實(shí)踐涉及到方方面面，既有工作中的實(shí)踐，又有自己不斷積累和探索的社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然這些都不在本文討論的范疇，我們研究的問題很明確，就是讓我們的學(xué)生如何根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，利用在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，迅速投身到社會(huì)實(shí)踐中去，這里就出現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題，那就是什么樣的學(xué)生，才能夠達(dá)到在社會(huì)實(shí)踐中立于不敗之地的要求。其實(shí)這也是檢驗(yàn)我們教學(xué)水平和教學(xué)模式的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過多年探索，我認(rèn)為只有具備下列標(biāo)準(zhǔn)的職教會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生才能夠被社會(huì)接受，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富;

第一，掌握了學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)精神的學(xué)生，他們會(huì)通過邏輯思維和辯證法，迅速在社會(huì)實(shí)踐中嶄露頭角。

第二，準(zhǔn)確利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助企業(yè)管理人員做出決策。能理清并協(xié)調(diào)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)所產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，比較敏銳地判斷社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策法規(guī)變化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的影響。

第三，能比較準(zhǔn)確地判斷企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)方式的變化對(duì)財(cái)務(wù)產(chǎn)生的影響，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和資金時(shí)間價(jià)值觀念，具有一定的財(cái)務(wù)決策分析能力，具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力。

第四，熟練運(yùn)用電子信息查詢技術(shù)，在第一時(shí)間收集到最新的會(huì)計(jì)信息化文件，獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)賬套參數(shù)和建立會(huì)計(jì)電算化賬套，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件對(duì)企業(yè)的資金籌集、材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及利潤(rùn)生成和分配等業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理處理。

第五，理解會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)方法的含義。

在實(shí)踐過程中，我感到僅有這五條標(biāo)準(zhǔn)還不足以讓職教會(huì)計(jì)教學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這就要求我們必須探索出一條符合理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的新路子，不斷克服理論和實(shí)踐之間的差異，不斷獲取正能量來完善我們的教學(xué)，并且用理論加實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論這樣的理論模式來支撐我們的職教體系，這就要求我們要努力提高職教教師的職業(yè)實(shí)踐水平。

首先，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方式，依托創(chuàng)新能力強(qiáng)、效益高、信譽(yù)好、影響大的企業(yè)，作為職教師資實(shí)習(xí)和培訓(xùn)基地，經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)科長(zhǎng)，高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。讓老師當(dāng)學(xué)生，多一份實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生重新拜師，使他們多一份參與實(shí)踐的自信。

其次，開展職教工作理論與實(shí)踐方面的研究、重構(gòu)課程模式、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的關(guān)聯(lián)關(guān)系，促進(jìn)職教會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論知識(shí)水平的提高，而且這種提高不是單一的，而是具有理論聯(lián)系實(shí)踐的雙重性的，以期達(dá)到職教的終極目的。

再次，依托互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代海量信息的科技優(yōu)勢(shì)，多利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，把更多的理論知識(shí)教學(xué)交給電子軟件去完成，積極引進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓職教學(xué)生跟上會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展步伐。

職教會(huì)計(jì)教學(xué)的目的決定了其社會(huì)實(shí)踐性是第一位的特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就必須堅(jiān)持教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出:會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。這就意味著職教會(huì)計(jì)教育方式不能僅停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能信息傳遞上，而是為他們將來參與社會(huì)實(shí)踐，成為會(huì)計(jì)方面的專家奠定良好的基礎(chǔ)，這才是我們要完成的職教會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的課題。