◆王建東

(唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三中學(xué))

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就對(duì)教育提出了更高的要求。那么，作為人才培育者的教師們，應(yīng)該如何去改革，去創(chuàng)新呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

我國(guó)古代著名教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們由于受原有的教學(xué)理念制約，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生視為一個(gè)知識(shí)的容器，采取“灌輸式”“填鴨式”教育，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)而墨守成規(guī)，成了高分低能的“人才”。

我覺(jué)得教育理念必須改革，必須注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還能學(xué)到技巧，所以我提倡興趣教育，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，特別是隨著近些年來(lái)課改的深入，使我有了一定的體會(huì)。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式豐富多彩，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

首先，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境導(dǎo)入形式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這是教學(xué)的本質(zhì)所在。我在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫常粌H可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能給學(xué)生一個(gè)思考的空間，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，自然的引入新課。例如，在《有理數(shù)的運(yùn)算》中的《有理數(shù)的乘方》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引入:有一張厚度為0.1 毫米的紙，如果將它對(duì)折20次，請(qǐng)估算一下，會(huì)有多厚?如果將它對(duì)折30 次，會(huì)有多厚?如果一層樓高是3 米，對(duì)折20 次后會(huì)有幾層樓高呢?通過(guò)猜想，激起學(xué)生們求知的興趣和欲望，從而引出課題——有理數(shù)的乘方，并指出，認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課，就能解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們興致勃勃的開(kāi)始了學(xué)習(xí)。其次，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的活動(dòng)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其鮮明的色彩，形象的演示，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，不僅可以輔助課堂教學(xué)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。最后，利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，小組合作和交流是有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！弊寣W(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，正是為了滿足學(xué)生這一需要，學(xué)生一旦滿足了這一需要，受到別人的肯定，那么就自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交往、相互啟發(fā)的過(guò)程中，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

2.賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生，是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

我在平時(shí)特別注意對(duì)學(xué)生的正確行為給予明確的肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。有了這樣的內(nèi)因，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我所教的班上有一名基礎(chǔ)很差的學(xué)生，在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，題都做錯(cuò)了，我是這樣鼓勵(lì)她的:“看，你的字寫的多清楚工整啊，如果多下些功夫，做題在仔細(xì)一些，你一定會(huì)趕上別人的!”這名同學(xué)深受鼓舞，開(kāi)始不懈的努力，課下時(shí)，自習(xí)時(shí)，經(jīng)?？吹剿J(rèn)真做題的身影，功夫不負(fù)有心人，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，可見(jiàn)，教師的一句鼓勵(lì)能給孩子帶來(lái)多么大的動(dòng)力啊!

3.適時(shí)適度地誘導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

在學(xué)完求數(shù)式的值后，我要求學(xué)生利用身體質(zhì)量指數(shù)來(lái)判斷自己父母的健康狀況，課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，很多同學(xué)身體健康狀況不好，我讓學(xué)生回憶他們的父母因?yàn)槭裁磿?huì)造成這樣的狀況，通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓孩子們體會(huì)自己的父母很辛苦，要懂得感恩父母，多關(guān)心父母，讓孩子們也受到了一次深刻的教育。很多父母都說(shuō)，孩子變得更懂事了。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，并適時(shí)適度的激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而使之成為真正具有創(chuàng)造價(jià)值的人才。

二、教學(xué)模式的改革

1.師生關(guān)系的創(chuàng)新

在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，既是師長(zhǎng)，又是朋友。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在課堂上共同營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛，而不是一定由教師說(shuō)了算的“一言堂”。教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方要相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感，追求新的發(fā)展和發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。比如說(shuō)，在進(jìn)行幾何證明題的教學(xué)中，我和同學(xué)們都是一起動(dòng)腦，說(shuō)出各自的想法，采取最佳答案。每一堂課他們都會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，他們?cè)跐M足了證明自身價(jià)值的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了動(dòng)腦和知識(shí)的融會(huì)貫通。而我這時(shí)通常都會(huì)說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊!”

2.課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

以往我們采用“滿堂灌”的形式，學(xué)生被動(dòng)接受，很多時(shí)候他們?nèi)菀组_(kāi)小差，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，老師講過(guò)的題目不會(huì)做，教師與學(xué)生矛盾日益加深，不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力?，F(xiàn)在，我們采用這種上課的模式“創(chuàng)設(shè)情境——新課導(dǎo)入——典例分析——變式練習(xí)——課堂小測(cè)——總結(jié)歸納”的教學(xué)模式，每一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生老師的小助手，有的幫助老師分析例題，有的幫助老師判卷打分，全班同學(xué)都在忙忙碌碌的上著數(shù)學(xué)課，不知不覺(jué)中，學(xué)生們收獲著知識(shí)，感受著成功的喜悅。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位得到了重視。首先，是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

新課程改革為教師們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，“為了學(xué)生更好”，這是每一名教師為之奮斗的目標(biāo)，如何給學(xué)生一個(gè)更美好的未來(lái)，如何給社會(huì)輸送更多、更強(qiáng)的人才，教師任重道遠(yuǎn)。