陳 琦

閱讀是語文學習的重要內(nèi)容，初中語文閱讀是學生由小學階段的片段閱讀到對整篇文章閱讀的過渡階段，因此，初中生對閱讀的把握是由初步感知到深刻理解的逐步提高的過程。要讓學生盡快達到對閱讀的理性認識，必須讓學生掌握牢固的基礎知識，通過多閱讀來培養(yǎng)語感，學會與作者進行心靈的對話等，通過這一系列的努力，提高閱讀教學的實效。

一、夯實語文基礎知識

閱讀在語文中的地位是相對較高的，它要求學生要有良好的基礎知識作鋪墊，有了基礎知識奠定的根基，閱讀的大廈才能更加穩(wěn)固。要提高閱讀教學的實效性，必須讓學生學好語文基礎知識?；A知識的學習是個長期積累的過程，要讓學生養(yǎng)成主動學習、主動積累的習慣。這主要有兩個策略:一是要讓學生學好每一篇課文的基礎知識。課文所選的篇目都是作者的優(yōu)秀作品，他們在詞語的使用、句子的把握上具有重要的示范意義，這時可以讓學生以此為學習的典范進行知識的積累。比如，朱自清的《春》、《背影》，老舍的《濟南的冬天》、馮驥才的《珍珠鳥》、汪曾祺《端午的鴨蛋》等都是非常有名的文章，里面的一些字詞、句子的運用也是包含作者的深情。教師可以指導學生掌握字詞，記憶句子，進行語言的積累。二是讓學生在課外主動學習一些語文基礎知識，對于不認識的字，不理解的詞，以及遇到的優(yōu)美句子，能夠及時的掌握。

二、多誦讀，培養(yǎng)語感

閱讀教學離不開語言的學習，語言的學習需要靠培養(yǎng)語感來完成。初中語文教材精選了很多優(yōu)美的散文，飽含了作者真摯的情感，每一篇文章，每一句話都是作者真情的自然流露。例如，朱自清的《背影》中，作者對父親的語言、行動的描寫，都是簡潔而富有深情的。又如，劉成章的《安塞腰鼓》中的句子，“他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”。語句樸實，卻充滿了作者滿滿的敬佩和贊美之情。這些文章都非常適合誦讀。當然還有很多的文言散文，古詩詞等都是誦讀的好材料，經(jīng)過長期堅持不懈的努力，學生的語感素養(yǎng)就能逐漸得到提升，閱讀能力也會在潛移默化中得到提高。

三、擴大學生閱讀量

對于閱讀教學來說，最重要的是教師要交給學生閱讀的方法，對學生的閱讀給予一定的指導。而要真正學會閱讀，提高閱讀能力，學生就必須下功夫，擴大閱讀量，通過大量的閱讀來培養(yǎng)閱讀技能。擴大閱讀量不是讓學生饑不擇食，隨便拿本書就讀，而是讓學生制定計劃，處理好精讀和泛讀的關系。對于課內(nèi)精讀的內(nèi)容，教師一定要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后考核學生對文章的閱讀理解能力，針對出現(xiàn)理解的偏差，教師要帶領學生找出原因，總結(jié)經(jīng)驗和方法，為學生的泛讀提供幫助。對于泛讀的內(nèi)容，學生主要是在自習課或課余時間完成，教師可以根據(jù)每單元學習的內(nèi)容，給學生列出需要閱讀的書目，讓學生在一定時間內(nèi)完成。

四、發(fā)揮學生的主體作用

在閱讀教學中，教師主要起引導作用，指導學生怎么樣閱讀。但真正要提高學生的閱讀能力，還必須要看學生對方法的領悟能力，對文章的感悟能力。這就要求我們在閱讀教學中，一定要發(fā)揮學生的主體作用:一是要求教師在上閱讀課時，把時間還給學生，避免每堂閱讀課都是滿堂灌地進行理論講解，而且知識點的講解一定要結(jié)合閱讀內(nèi)容，忌空洞無物。另外，知識點的講解一定要少而精，讓學生容易理解和掌握，容易聯(lián)系閱讀實際。二是要對閱讀課堂給予課程上的保障。很多教師認為閱讀能力的提高是個長期的過程，短時間內(nèi)很難看出成績，就把語文課盡量安排了默寫、背誦等容易出成績的內(nèi)容，對于閱讀就是讓學生背背答案而已，這種做法是十分錯誤的。閱讀教學貴在堅持，每一堂課都不能放松。

五、用心體悟作者真情

初中生閱讀能力的提高，不是紙上談兵，必須與生活實際結(jié)合起來。讓學生多去關心生活，多去體驗生活，增加對生活的理解，這樣帶著對生活的感悟，在閱讀中就能夠更好地走進作者的內(nèi)心世界，更好地與作者進行心靈的交流，這樣作者在文章中的情感，以及通過文字表達的思想也就更容易被學生把握。比如，閱讀朱自清的散文《背影》，我們在生活中若能經(jīng)歷過父親對自己的關愛，若能用心感受過父親的這種無私的愛，這篇文章所寫的情，也就很容易理解了。

閱讀教學是個需要長期堅持的過程，是要講究一定的方法才能提高學生的閱讀能力。但無論如何閱讀都離不開基礎知識，離不開語感的培養(yǎng)，離不開感性到理性的飛躍，更離不開對生活的感悟，離不開學生的主體作用。此外，還可以讓學生及時總結(jié)不同文體的閱讀方法，這樣齊頭并進的多途徑努力，一定能提高閱讀教學的實效，進而提高學生的閱讀能力。