挖掘課程資源 提高閱讀效率

祁俊來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。那么，面對(duì)新課改，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的難題。以下筆者就這一問(wèn)題略談自己在教學(xué)中的一些淺薄認(rèn)識(shí)。

首先，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀生活中一些故事性比較強(qiáng)的文章。這類文章往往篇幅比較短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，不僅容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還容易誘發(fā)學(xué)生去思考和探究，不僅與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，而且是實(shí)際生活中比較常見的，學(xué)生更容易找到。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者就推薦這樣一些登載這類文章的報(bào)刊和書籍讓學(xué)生去閱讀，如《故事會(huì)》、《意林》、《讀者文摘》、《名人傳記》等。每一次讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，針對(duì)相關(guān)的文章，從重點(diǎn)內(nèi)容的把握方面給學(xué)生提出一些閱讀目標(biāo)和要求，像閱讀中較難理解的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，文章中精彩的語(yǔ)段和語(yǔ)句，讓他們抄記到摘抄筆記本上，并且要求每一篇文章讀完后寫一段字?jǐn)?shù)不少于100 字的讀后感，至于其他方面不做任何要求，只是讓學(xué)生自己去處理。通過(guò)這樣一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，筆者從學(xué)生的作文和相關(guān)的語(yǔ)文練習(xí)中看到，學(xué)生的語(yǔ)文水平有了很大的提高。作文內(nèi)容不空洞了，學(xué)生有話可說(shuō)了，語(yǔ)句充實(shí)飽滿了，感情表達(dá)生動(dòng)了，文章構(gòu)思清晰了，重點(diǎn)也突出了，主題更鮮明新穎了，而且上課氣氛也活躍了，不像過(guò)去那么死板了。一節(jié)課下來(lái)總是感到很充實(shí)，雖余味未盡，但是教學(xué)效果很突出。

其次，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀常見的一報(bào)刊上的新聞消息文章。這類文章大多數(shù)從時(shí)段方面比較貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，而且篇幅比較短小，表達(dá)的中心明確，結(jié)構(gòu)層次性又很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力和提升寫作能力很有示范作用，并且查找起來(lái)也很方便。像《人民日?qǐng)?bào)》、《甘肅日?qǐng)?bào)》、《武威日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《少年文摘報(bào)》，以及本地區(qū)出版的一些報(bào)刊雜志等。一般情況下，閱讀這類文章，教師不做任何具體的要求，只是從知識(shí)信息的積累方面提一些要求，讓學(xué)生做好讀書筆記就可以了。時(shí)間久了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲很不小。有一次為了檢查同學(xué)們一個(gè)階段的閱讀情況到底如何，筆者就布置讓學(xué)生每人編一份手抄小報(bào)。要求從手抄小報(bào)名稱命名、欄目設(shè)計(jì)到圖片資料的收集都要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)互相重復(fù)，或雷同，兩天之內(nèi)完成任務(wù)。結(jié)果作業(yè)布置下去的第一天下午放學(xué)前就有大部分學(xué)生完成了編寫任務(wù)?？粗且环莘輲е┖裎秲旱氖殖?bào)，筆者激動(dòng)不已。

第三，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外傳統(tǒng)的經(jīng)典文章。像散文、小品文等。跟前幾類閱讀文章相比較，這類文章的內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，但是只要認(rèn)真閱讀就能激發(fā)起學(xué)生的閱讀激情。這類文章文質(zhì)兼美，情景交融，具有一定的生活哲理。如在學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》這篇文章后，筆者從圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查找了一些類似本文的文章，印出來(lái)發(fā)給學(xué)生閱讀，要求他們根據(jù)以往閱讀的做法，以重點(diǎn)詞語(yǔ)、精美語(yǔ)句、精彩片段和讀后感受為順序，對(duì)每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，效果很好，起到了舉一反三的作用。

第四，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的一些優(yōu)秀小說(shuō)。小說(shuō)是作者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察提煉，進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)造出來(lái)的一種完美的社會(huì)生活的縮影。小說(shuō)中許多故事情節(jié)和人物形象感染和激發(fā)著學(xué)生，使他們?cè)陂喿x中，看到自身生活的影子，引發(fā)對(duì)生活的進(jìn)一步觀察和思考，感悟到了生活的真諦，激起創(chuàng)造美好生活的信心。為此，開學(xué)初筆者從圖書室按照每人一本書的數(shù)量借出了一些小說(shuō)書籍，并提出了一些閱讀的相關(guān)要求，讓學(xué)生去閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，不論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，各方面都有了很大的提高。

當(dāng)然，閱讀效率的提高方法雖然很多，但是廣泛的課外閱讀實(shí)際上是學(xué)生收集和汲取知識(shí)的一條主要途徑。有效地開展課外閱讀，不僅可以使學(xué)生開闊視野，了解一些課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力。課外閱讀也讓學(xué)生有了自己的閱讀天地，可以充分享受知識(shí)的海洋給自己帶來(lái)的充實(shí)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以互相討論、互相幫助、共同促進(jìn)，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。久而久之，學(xué)生就可以提高閱讀能力和寫作水平，為以后更扎實(shí)地學(xué)習(xí)各類知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，除了上述幾方面外，平時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生多讀一些反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)作品，尤其是在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常運(yùn)用的短信、博客留言、微信評(píng)論及網(wǎng)民上傳到網(wǎng)上的一些優(yōu)秀文章等，都對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高和閱讀教學(xué)效率的提高具有很大的促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教育工作者，要積極挖掘這些課程資源，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生閱讀能力的提高搭建平臺(tái)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。