蔣國(guó)煬

隨著義務(wù)教育的普及，母語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位越來(lái)越高，其教學(xué)方式的變革也隨之越來(lái)越引人注目。但萬(wàn)變不離其宗，閱讀的教學(xué)原則是“對(duì)話”精神，簡(jiǎn)約的教學(xué)方式能夠達(dá)到高效的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己多年的閱讀教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾我院?jiǎn)約的教學(xué)方式提高閱讀教學(xué)的效率，拙見(jiàn)淺陋，還望批評(píng)指正。

一、確立有效的討論話題

教師和學(xué)生需要進(jìn)行平等的交流溝通，介入到文章當(dāng)中，將其變成動(dòng)態(tài)的領(lǐng)悟過(guò)程，縮小師生對(duì)文章理解的差距。通過(guò)讓閱讀者充分地閱讀文章，加深理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的對(duì)話交流。首先，教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行自我閱讀、理解，然后雙方針對(duì)文章進(jìn)行交流、討論，在對(duì)話的過(guò)程中，共同交流閱讀心得，同時(shí)教師需要在交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、肯定。

有效的討論話題能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，幫助雙方進(jìn)行有效的對(duì)話交流。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀的積極性直接影響雙方的交流效果，并影響最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)閱讀的話題，讓不同程度的學(xué)生針對(duì)該話題都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保證教學(xué)能夠持續(xù)下去。教師應(yīng)該選擇涵蓋范圍廣、富有層次感、開(kāi)放性強(qiáng)、接近性強(qiáng)的話題。話題的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、感情積累理解、感悟文章的主題，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論和理解。如教師在講《孔乙己》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與孔乙己人物形象相似的生活在當(dāng)代的小人物，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，在評(píng)價(jià)孔乙己的基礎(chǔ)上，能夠更好地理解生活，并且加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的理解。

不管是何種類型的閱讀教學(xué)，學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以使教師與學(xué)生的對(duì)話能夠產(chǎn)生沖擊力，最終幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，有效的對(duì)話需要具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和理解，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不應(yīng)該出現(xiàn)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，或強(qiáng)迫學(xué)生接受這種標(biāo)準(zhǔn)答案。真正的閱讀應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同探討文章的深意，補(bǔ)充對(duì)方的觀點(diǎn)。

二、使用多種對(duì)話交流方式

語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該充滿活躍的交流情景。教師和學(xué)生之間熱烈的交流碰撞能夠迸發(fā)思想的火花，彼此之間能夠更好地進(jìn)行溝通。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章設(shè)計(jì)獨(dú)特的交流方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和感悟。

探究式閱讀主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行思考、探究和理解，總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》等多種包含理性知識(shí)的文本就應(yīng)采取這種閱讀方式。

自學(xué)閱讀方式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。自學(xué)閱讀將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的背景、主題以及作者的思想感情等。

體驗(yàn)式閱讀主要是通過(guò)設(shè)立合理的情景，通過(guò)學(xué)生表演等生動(dòng)的方式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生將文章的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓語(yǔ)文與生活相融合，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文，進(jìn)行閱讀。如《荊軻刺秦王》的教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)演繹該故事，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在演繹的過(guò)程中學(xué)生能更加深刻地理解人物的心理活動(dòng)和文章的主題。

三、建立對(duì)話情景

高效的閱讀對(duì)話需要設(shè)計(jì)富有激情的情景，語(yǔ)文教學(xué)需要將凝固的語(yǔ)言文字進(jìn)行激活還原，將語(yǔ)文變成富有生命力的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是激活文字的首要條件，興趣能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行思考，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。語(yǔ)文閱讀對(duì)話需要合理的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將文本進(jìn)行還原，重新構(gòu)置問(wèn)題，并發(fā)掘文本背后的深層意義，那就需要留有充裕的時(shí)間保證對(duì)話的完成。教師需要確保學(xué)生進(jìn)行深度閱讀及思考。師生之間進(jìn)行平等的交流對(duì)話，加強(qiáng)彼此的互動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者需要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行多向的交流。

例如講魯迅的《祝福》這篇文章，學(xué)生通常對(duì)于魯迅的文章理解較為困難，因此教師在解讀祥林嫂形象時(shí)需要首先讓學(xué)生充分閱讀，然后隨意表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)之后，表達(dá)自己的看法，并且對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行引導(dǎo)、指正，雙方在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生與教師的思想進(jìn)行充分的對(duì)話、碰撞，交流彼此對(duì)文章的理解，產(chǎn)生新的表達(dá)形式，產(chǎn)生新的思想。語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生與教師之間建立平等的交流對(duì)話的方式，追求個(gè)性化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解文章，理解語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成健全的人格，提升綜合素質(zhì)。