靳 迪

（河北省武邑中學，衡水 053400）

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與新課改的引領，在高中生物教學中，教師正日益重視借助現(xiàn)代信息技術與生物學科的有效整合來提高教學的有效性.但這種“有效性”不應僅是教師“教”的有效性，還應包括在教師指導下的學生“學”的有效性，要做到這一點，可以從以下幾方面做起：

一、利用信息技術指導學生進行研究性學習，提高學生學習的自信心

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以一種類似科學研究的方法，來主動獲取知識、應用知識、解決問題的課題研究活動.研究性學習需要較強的實踐性，為解決問題，學生至少需要進行必要的社會調(diào)查與資料收集等工作.而在高中生物學科學習過程中，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展可以更好地為學生進行這一學習提供必要的技術基礎和支持環(huán)境.

以學習“生態(tài)工程”專題（人教版，生物選修3）為例，關于“生態(tài)工程的實例和發(fā)展前景”內(nèi)容即是利用網(wǎng)絡資源而開展研究性學習的.該學習以小組活動為主導方式進行.在教師指導下，學生先通過網(wǎng)絡資源和圖書雜志查閱等來收集相關生態(tài)工程的信息，并結合教材內(nèi)容確定本小組的研究主題；進而小組成員根據(jù)研究主題進一步收集、整理、分析相關信息，提出自己對該主題研究后的設想、結論與建議，即本主題所涉生態(tài)工程的發(fā)展前景，并撰寫相關研究報告；最后，將該研究報告在校園網(wǎng)上貼出、展示，并與其他組別進行交流.在整個活動過程中，信息的瀏覽與檢索、電子郵件的使用、Word文檔的編輯排版、Photoshop圖像處理等均涉及信息技術，對于學生完成研究性學習、提高對生物學科的興趣與信心起到了非常重要的作用.

二、利用信息技術促進學生學習方式變革與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，促進學生有效學習的發(fā)展

理論性較強是高中生物學科的一大特點.對部分學生來說，部分理論的抽象與晦澀，很難用已有經(jīng)驗和想象感知與理解，根本引不起學生的學習興趣，甚至學習熱情、興趣與信心等備受打擊.這種情況下，教師在“教”的方面選擇利用信息技術以其影像或圖片資料、多媒體課件、虛擬實驗操作等來降低學生理解的難度，以情境創(chuàng)設來促進學生對相關問題的探究與思考等，迅速感知和內(nèi)化知識，是非常有效的做法.如在學習必修一中的“光合作用”時，我指導學生在教材研讀的基礎上上網(wǎng)搜索相關資料制作植物進行“光合作用”原理的動畫演示過程，促使學生為制作好這一過程而不斷地研究與體會相關知識與表述，極大地加深了對知識的理解程度，并影響到學生學習方式的改進.

同時，在這一過程中，學生對信息技術的利用，也極大改變了學生的學習環(huán)境，使學生由傳統(tǒng)的被動式接受知識的學習過程，進化為利用信息技術所提供的豐富資源主動進行知識探索的過程；使原本為教師使用的知識演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏褂玫墨@取知識的工具.這一轉(zhuǎn)變，有利于學生在獲取信息與加工重構的同時，加入自己的思考并形成獨特的觀點與認知.顯然，這種知識獲取方式的轉(zhuǎn)變有利于促進學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而促進學生有效學習的發(fā)展.

三、利用網(wǎng)絡平臺促進師生、生生及與他人的學習交流，提高學生學習的效率

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為學生學習中的生生交流及師生交流，提供了便利的條件.例如借助班級QQ 群的視頻教學功能、博客的文檔展示功能、微信等工具的即時交流等功能，可以非常方便地在學習者之間進行相互間的學習與交流；或者由教師以在線學習的方式組織學生以教學視頻、交流討論、協(xié)作學習、疑難解答、鞏固練習、當堂檢測、拓展延伸等教學模塊，合理使用教學資源共享網(wǎng)絡學習空間，都是非常好的促進學生生物學習的方式.同時，利用現(xiàn)代信息技術的交互性和實用性，還可以為學生學習提供更大更良好的外部支持.如教師利用家長QQ 群、e－mail、微信等工具，可以方便地與家長進行及時溝通，了解學生的學習狀況；又如學校建立智能考評系統(tǒng)與在線檢測系統(tǒng)，可以幫助學生隨時進行學習檢測，也會有效促進學生的生物學習等.

總之，現(xiàn)代信息技術在生物學科教學中的運用，并不僅限于教師教的方面，還應在學生學的方面同樣搭建起良好的橋梁與平臺.只有如此，才能使教與學相和諧共促進成為一個有機的教學整體，有效達成教與學的目標.